Abgeschlossenes Projekt · 2019–2022
Design Thinking Tools for Educators
Der „reflektierende Praktiker“ gilt in der Berufsbildung bereits seit Jahren als ein Idealbild des Facharbeiters – in den Bereich der Lehrenden in der beruflichen Bildung ist dieses Konzept jedoch eher selten übertragen worden. Das ERASMUS+-Project DT4VET betrachtet DESIGN THINKING (DT) als eine Schlüsselmethode, um bei Lehrenden in der beruflichen Bildung reflektierende Praktiken auszulösen. DT hat das Potential insbesondere transversale Fähigkeiten, wie z. B. kreativ und kritisch zu denken, Initiative zu ergreifen oder kollaborativ zu arbeiten, zu fördern. Sieben Partner aus vier Ländern (Türkei, Finnland, Italien und Deutschland) entwickeln, erproben und evaluieren ein Weiterbildungsseminar für Berufsschullehrer zur Methode Design Thinking.
Ausgangssituation und Problemstellung
Der „reflektierende Praktiker“ gilt in der Berufsbildung bereits seit Jahren als ein Idealbild des Facharbeiters – in den Bereich der Lehrenden in der beruflichen Bildung ist dieses Konzept jedoch eher selten übertragen worden. Das ERASMUS+-Project DT4VET betrachtet DESIGN THINKING (DT) als eine Schlüsselmethode, um bei Lehrenden in der beruflichen Bildung reflektierende Praktiken auszulösen. DT hat das Potential insbesondere transversale Fähigkeiten, wie z. B. kreativ und kritisch zu denken, Initiative zu ergreifen oder kollaborativ zu arbeiten, zu fördern. Sieben Partner aus vier Ländern (Türkei, Finnland, Italien und Deutschland) entwickeln, erproben und evaluieren ein Weiterbildungsseminar für Berufsschullehrer zur Methode Design Thinking.
Fragestellung
Welche bestehenden Ansätze zur Förderung von Schlüsselkompetenzen in der Berufsschullehrkräftebildung liegen bei den Partnern vor, und welche didaktischen Lücken zeigt die Kursanalyse?
Wie tragen bilaterale Peer-Learning-Prozesse der Partnerländer zur Entwicklung eines Design-Thinking-Seminars bei, das globale Berufsbildungstrends aufgreift und die ermittelten Kompetenzdefizite gezielt schließt?
Welche quantitativen und qualitativen Effekte – insbesondere auf kollaboratives Arbeiten – erzielt das pilotierte Design-Thinking-Seminar bei den teilnehmenden Lehrkräften?
Wie lassen sich die evaluierten Erfolgsbausteine des Seminars dauerhaft in bestehende Berufsbildungscurricula und Lehr-/Lernmethoden integrieren, um nachhaltige Kompetenzentwicklung zu sichern?
Vorgehensweise
Das Projekt gliederte sich in vier Arbeitspakete:
Zusammenstellung von bereits existierenden Ansätzen zur Förderung der Schlüsselkompetenzen in der Berufsschullehrerausbildung der Projektpartner; Überprüfung bestehender Kurse und Schulungen, Identifikation der Mängel/Fehler, Auswertung und Bilanzierung dieser Daten, Identifikation von guter Praxis;
Bilaterale Zusammenarbeit zwischen den Partnerländern mittels Peer-Learning, mit dem allgemeinen Ziel einer besseren Reaktionsfähigkeit der Berufsbildungssysteme auf globale Trends und dem konkreten Ziel der Entwicklung eines Seminars zum „Design Thinking“;
Pilotierung und Evaluation des Seminars;
Integration erfolgreicher Ansätze des Seminars zum „Design Thinking“ als gemeinsamer Ansatz in die Bildungssysteme und die aktuellen Lehr-/Lernmethoden.
Ergebnisse
Im Rückblick lassen sich die Resultate des Projekts DT4VET entlang von vier Wirkungsebenen systematisieren:
Strategische und curriculare Maßnahmen
Die beteiligten Institutionen entwickelten einen gemeinsamen Orientierungsrahmen, der Design Thinking in die Qualifizierung von Lehrkräften der beruflichen Bildung einbettet.
Dieser Rahmen beschreibt Mindeststandards für Lernziele, Prozessschritte und Reflexionsphasen und ist so formuliert, dass er in verschiedenen nationalen Berufsbildungssystemen anschlussfähig bleibt.
Begleitend wurden Empfehlungen für Bildungsverwaltungen erarbeitet, um DT-bezogene Inhalte in bestehende Aus- und Fortbildungsordnungen zu integrieren.
Entwicklung und Erprobung eines Weiterbildungsseminars
Auf Grundlage einer Bestandsaufnahme vorhandener Kurse und einer strukturierten Lückenanalyse wurde ein modular aufgebautes Seminar konzipiert, das Lehrkräften praxisnah in fünf aufeinanderfolgenden Sequenzen die Anwendung von Design Thinking vermittelt.
Die Module kombinieren Inputphasen, betreute Gruppenarbeit und Peer-Review-Elemente; alle Arbeitsmaterialien sind als offene Bildungsressourcen verfügbar.
Im Rahmen eines kooperativen Co-Learning-Ansatzes wurden einzelne Seminarbausteine zunächst in Kleingruppen zwischen den Partnerländern abgestimmt, anschließend in voller Länge durchgeführt und abschließend gemeinsam reflektiert.
Evaluation und Qualitätsentwicklung
Die Pilotierung des Seminars erfolgte in mehreren Durchläufen; dabei wurden sowohl quantitative Rückmeldungen der Teilnehmenden als auch qualitative Beobachtungen der Dozierenden erfasst.
Die Evaluationsergebnisse belegen laut Abschlussbericht, dass die Teilnehmenden insbesondere im Bereich kollaboratives Problemlösen substantielle Kompetenzzuwächse wahrgenommen haben.
Identifizierte Optimierungsbedarfe (beispielsweise zur Passung einzelner Methoden auf unterschiedliche Werkstatt- oder Laborumgebungen) wurden in einer überarbeiteten Seminarversion berücksichtigt.
Transfer in Praxis und Politik
In allen vier Partnerländern wurden Nachfolgeaktivitäten initiiert, um Design-Thinking-Elemente in bestehende Lehrgänge oder in schulinterne Fortbildungsprogramme aufzunehmen.
Darüber hinaus haben die Projektpartner vereinbart, den erarbeiteten Orientierungsrahmen in weiteren EU-Projekten als Referenz zu nutzen, um so langfristig eine breitere Verankerung des Ansatzes zu fördern.
In Summe dokumentiert DT4VET somit erstens einen anwendungsorientierten Weiterbildungsansatz für Lehrkräfte, der Design Thinking methodisch, curricular und organisatorisch fassbar macht, und zweitens eine Reihe konkret erprobter Schritte, mit denen diese Methodik in unterschiedliche Berufsbildungskontexte transferiert werden kann.