Berufsbildungssysteme und Governance

2026

BLP Mechtronik – Förderung der beruflichen Bildung in Namibia durch die Einführung eines Ausbildungsgangs im Bereich Industriemechatronik

Das GIZ-Projekt unterstützt die Einführung einer praxis- und kompetenzorientierten Qualifikation in Industriemechatronik in Namibia. Gemeinsam mit namibischen Berufsbildungszentren und der Namibia University of Science and Technology hat das Institut Technik und Bildung der Universität Bremen Lehrkräfte qualifiziert sowie Curricula und Lehrmaterialien entwickelt. Die Qualifizierung verband Kurzzeitkurse, Online-Trainings und Mentoring mit handlungsorientiertem Lernen. Ziel ist, das Ausbildungsangebot dauerhaft im namibischen Berufsbildungssystem zu verankern und berufliche Perspektiven in technischen Tätigkeitsfeldern zu erweitern. Das Vorhaben wird im Rahmen des Bund-Länder-Programms vom BMZ gefördert und vom Land Bremen kofinanziert.

Jan Naumann

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2024–2027

VETAssIst – Artificial Intelligence as VET Teacher Assistant

Das Projekt „Artificial Intelligence as VET Teacher Assistant“ (VETAssIst) wird unterstützt durch die Erasmus+ Förderschiene KA220-VET. Unser Ziel ist es, die Berufsbildung weiterzuentwickeln, indem wir das transformative Potenzial von Künstlicher Intelligenz (KI) in die tägliche Arbeit von Berufsbildungslehrpersonen integrieren.

Dr. Vivian Harberts · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2024–2027

ISOV – Innovative Skills for an Old Vocation

Wie alle Branchen wird auch die industrielle Schuhproduktion mit den Megatrends Globalisierung, Digitalisierung und Nachhaltigkeit konfrontiert. Arbeitsprozesse verändern sich – daher müssen sich sowohl die Ausbildung als auch die Weiterbildung auch verändern.

Jenni Gaa · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2024–2027

CESynergy – Circular Economy Pathways for the Energy Transition

Herausforderungen des Energiewandels - - - Der Energiesektor befindet sich an einem kritischen Punkt: Die Stromversorgungssysteme tragen maßgeblich zu den Treibhausgasemissionen und der globalen Erwärmung bei. Bei der Umstellung der Energieversorgung von fossilen Brennstoffen auf erneuerbare Energiequellen müssen nicht nur die technologischen und ökologischen Aspekte berücksichtigt werden, sondern auch die erforderlichen materiellen Ressourcen.

Dr. Vivian Harberts · Myrthe Reinsberg · Dr. Andreas Saniter · Dr. Julia Tietjen

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2024–2026

FUESE – Fortalecimiento de la Extensión en el Ecosistema Social de las universidades en Centro América

In den letzten Jahren haben Universitäten in Zentralamerika infolge der Globalisierung, der Entwicklung zur Wissensgesellschaft und den Fortschritten in Informations- und Kommunikationstechnologien tiefgreifende Veränderungen erfahren. Diese betreffen insbesondere ihre Aufgaben, ihre Leitung und ihre soziale Rolle. Das Projekt FUESE zielt darauf ab, die universitäre Weiterbildung zu modernisieren, indem es die institutionellen Politiken und Praktiken reformiert, um deren Einfluss auf das sozioökonomische Umfeld in der Region zu stärken. Das Projekt wird in drei Phasen umgesetzt, wobei alle Partner in Diagnose, Planung, Umsetzung, Bewertung und Institutionalisierung eines neuen Modells involviert sind, das die Effektivität der universitären Weiterbildung verbessern soll.

Dr. Vivian Harberts

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2024–2025

BLP Green Energy – Stärkung der Berufsbildung für die grüne Energiewirtschaft in Namibia

Das Projekt „BLP Green Energy Namibia“ unterstützt die Weiterentwicklung der namibischen Berufsbildung für eine entstehende grüne Wasserstoffwirtschaft und weitere Industriebereiche. Das Institut Technik und Bildung (ITB) der Universität Bremen entwickelte 2025 gemeinsam mit der Namibia Training Authority das Berufsprofil „Industrial Mechatronics“ für die Niveaus 2 bis 4 des nationalen Qualifikationsrahmens. Es verbindet Elektrotechnik, Mechanik, Automatisierung und Informationstechnologie. Ergänzend wurden 47 Frauen zu Berufswahl, Ausbildungsbedingungen und Zugangsbarrieren in technischen Berufen befragt. Daraus entstanden Empfehlungen für Berufsorientierung, Chancengleichheit und den Übergang in Beschäftigung. Die Ergebnisse bilden eine Grundlage für die schrittweise Einführung des Berufsprofils und die Qualifizierung des Lehrpersonals.

Jan Naumann · Dr. Kristina Kühn · Nils Petermann · PD Dr. Susanne Peters

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2023–2026

MULE – Multimedia Learning Environment for Work-Based Learning Tasks for VET-Students in the Sector of Applied Informatics

Das Projekt MULE zielt darauf ab, aktuelle Trends in der angewandten Informatik durch die Zusammenarbeit zwischen Berufsschulen, Universitäten und der Industrie verstärkt in Lehrpläne zu integrieren. Dies soll durch die Ermittlung von "beruflichen Handlungsfeldern" als Grundlage für Lern- und Arbeitsaufgaben in einer multimedialen Lernumgebung erreicht werden, wobei der Schwerpunkt auf der Förderung der transversalen und fachlichen Kompetenzen der Schüler liegt. Das Projekt beabsichtigt auch, die Vergleichbarkeit, Transparenz und Anerkennung der beruflichen Kompetenzen von Fachleuten der angewandten Informatik aus Deutschland, Serbien, Italien und Spanien durch einen transnationalen Sektorqualifikationsrahmen (SQF) zu verbessern.

Dr. Vivian Harberts · Peter Kaune · Dr. Christine Siemer

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2021–2022

Chancen und Hindernisse für deutsche Familienunternehmen: Duale Ausbildung und Weiterbildung in Mittel- und Osteuropa

Im Auftrag der Stiftung Familienunternehmen wurden sieben für Deutschland strategisch wichtige MOE-Länder (Bulgarien, Polen, Rumänien, Tschechien, Serbien, Slowakei und Ungarn) analysiert hinsichtlich des berufsbildenden Engagements deutscher Familienunternehmen in diesen Ländern. Da das in Deutschland bewährte duale Ausbildungssystem in diesen Regionen kaum verankert ist, stoßen die Unternehmen bei der Qualifizierung von Mitarbeitern oft auf hohe bürokratische Hürden und mangelnde staatliche Strukturen. Die Studie zeigt, dass Familienunternehmen bereits mit enormer Eigeninitiative und hohem finanziellen Aufwand eigene Bildungsstrukturen aufbauen. Um die regionale Wettbewerbsfähigkeit langfristig zu sichern, liefert das Projekt konkrete Handlungsempfehlungen für eine engere, systematische Kooperation zwischen der lokalen Politik, Berufsschulen und der Wirtschaft.

PD Dr. Susanne Peters

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2020–2023

DUAL ECOsystems – Europäisches Netzwerk IT

Im Verlauf des Projektes wird ein Kompendium dualer Ansätze der Ausbildung im Informationstechnologie (IT)-Sektor in Italien, Deutschland, Spanien und Nordirland erstellt. Hierzu werden alle dualen Bildungsprogramme der teilnehmenden Länder, die als voll-qualifizierend, d. h. auf Niveau 3 oder höher des Deutschen/Europäischen Qualifikationsrahmens (DQR/EQR) angesehen werden können, analysiert und in ihren Stärken und Schwächen beschrieben. In Deutschland werden neben den klassischen dualen Berufsbildungsgängen im Sektor (Niveau 4) auch die dualen Studiengänge auf Bachelor-Niveau (6) sowie der duale Master Studiengang des FB Informatik der Uni Bremen auf Niveau 7 mit einbezogen. Ziel des Projektes ist es, einen Vollantrag in der Förderlinie "Zentren der Beruflichen Exzellenz" zu stellen.

Dr. Vivian Harberts · Dr. Klaus Ruth · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2019–2023

MP-INVET – Meta-Projekt Forschung zur Internationalisierung der Berufsbildung

Problemstellung: Die internationale Forschung im Gebiet der Berufsbildung wird in der Regel disziplinär betrieben. Dies hat eine Zersplitterung zur Folge, die es erschwert, verschiedene Forschungsergebnisse systematisch miteinander in Beziehung zu setzen und ihr volles Potenzial für die internationale Berufsbildungszusammenarbeit auszuschöpfen. Zielsetzung: Es ist dringend erforderlich, die Expertise der forschenden Einrichtungen bezüglich internationaler Berufsbildung besser zu vernetzen und zugänglich zu machen. Die Konzeptualisierung eines nachhaltigen inter- und transdisziplinären Forschungsnetzwerks, das die Ergebnisse aller beteiligten Akteure der Berufsbildung zusammenfasst, soll dies ermöglichen.

Dr. Anja-Christina Greppmair

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2019–2022

DT4VET – Design Thinking Tools for Educators

Der „reflektierende Praktiker“ gilt in der Berufsbildung bereits seit Jahren als ein Idealbild des Facharbeiters – in den Bereich der Lehrenden in der beruflichen Bildung ist dieses Konzept jedoch eher selten übertragen worden. Das ERASMUS+-Project DT4VET betrachtet DESIGN THINKING (DT) als eine Schlüsselmethode, um bei Lehrenden in der beruflichen Bildung reflektierende Praktiken auszulösen. DT hat das Potential insbesondere transversale Fähigkeiten, wie z. B. kreativ und kritisch zu denken, Initiative zu ergreifen oder kollaborativ zu arbeiten, zu fördern. Sieben Partner aus vier Ländern (Türkei, Finnland, Italien und Deutschland) entwickeln, erproben und evaluieren ein Weiterbildungsseminar für Berufsschullehrer zur Methode Design Thinking.

Dr. Vivian Harberts · Peter Kaune · Iris Klein · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2019–2022

StepUP – Supporting Tutor’s Educational and Professional Upgrade

Arbeitsprozessorientiertes Lernen spielt in erfolgreichen beruflichen Bildungsgängen eine fundamentale Rolle: Es ermöglicht den Auszubildenden, die Fertigkeiten und Kompetenzen zu erlernen, die an realen Arbeitsplätzen benötigt werden. Neben den Auszubildenden sind hier die wesentlichen Akteure die ausbildungsbegleitenden Facharbeiter, die je nach Kontext und Sektor auch als Mentoren, Tutoren oder Ausbildungsbeauftragte bezeichnet werden. Im Gegensatz zu Lehrern und Voll- oder Teilzeitausbildern sind diese Mentoren jedoch gar nicht oder nur marginal pädagogisch qualifiziert. Hier setzt das ERASMUS+-Projekt StepUP an: Anhand von Beispielen guter Praxis aus den vier teilnehmenden Ländern Deutschland, Italien (IT), Litauen (LT) und Spanien (ES) werden Weiterbildungseinheiten entwickelt, durchgeführt und evaluiert, die die Lehrkompetenzen der Mentoren, gerade im Kontext neuer Technologien, fördern.

Dr. Vivian Harberts · Iris Klein · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2019–2020

Stärkung der Ausbildungskapazitäten für staatliche und private Berufsbildungsanbieter in Namibia verbunden mit einer anerkannten internationalen Zertifizierung für Trainer in ausgewählten Fachbereichen

Das Projekt stärkte von März 2019 bis Februar 2020 die fachlichen und berufspädagogischen Kompetenzen von Lehr- und Ausbildungspersonal staatlicher und privater Berufsbildungsanbieter in Namibia. Das Institut Technik und Bildung (ITB) der Universität Bremen und die Uni Bremen Campus GmbH entwickelten im Rahmen der Zusammenarbeit mit der GIZ zwei Zertifikatsprogramme für Elektrotechnik und Sanitärtechnik mit jeweils 480 Lernstunden. Von 30 Teilnehmenden erhielten 27 ein Hochschulzertifikat; sechs erreichten den Status „Master Trainer“. Ergänzend fanden zwei Weiterbildungen in der Kraftfahrzeugtechnik statt. Praxisnahe Lern- und Arbeitsaufgaben, begleitete Transferphasen und Unterrichtsmaterialien unterstützten die Anwendung in der Ausbildungspraxis. Die Anerkennung der Zertifikate in Namibia wurde vorbereitet.

Jan Naumann

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2018–2022

Pro-VET – Enhancing the Professional Development of Vocational Education Teachers in Russia and Serbia with European Practices

Eine maßgebliche Ursache für die unterschiedliche Qualität und Wertschätzung der beruflichen Bildung in den Ländern Europas und darüber hinaus liegt in den Lehrenden begründet. Auswahl, Aus- und Weiterbildung sowie die Arbeitsverhältnisse von Berufsschullehrenden differieren erheblich. Schwerpunkt des Projektes Pro-VET ist die Erarbeitung von jeweils einheitlichen Lehrer*innenbildungszielen in Serbien und in Russland sowie online-gestützter Materialien zur Erreichung dieser. Methodologischer Ansatz ist „policy learning“; d. h. es kann nicht darum gehen, europäischen Lösungen (die es in dieser Form sowieso nicht gibt) zu exportieren, sondern die existierenden Lehrer*innenbildungssysteme in Serbien und Russland mit Referenz zu Beispielen guter Praxis einzelner EU-Länder weiterzuentwickeln.

Dr. Vivian Harberts · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2018–2021

TEACH-VET – Platform for self-assessment and development of the teaching competence for VET teachers and trainers

Ziel des EU-Projektes ist es, ein elektronisches Instrument zur Selbsteinschätzung der Lehrkompetenzen von Berufsschullehrer*innen und Ausbilder*innen zu entwickeln und ihnen auf ihre individuellen Ergebnisse zugeschnitten Lehrmaterien zur Weiterqualifikation zur Verfügung zu stellen. Die Entwicklung des Instruments basiert auf der Analyse der Lehrprozesse in der beruflichen Erstausbildung und damit der Entwicklung pädagogischer Kompetenzen, des Weiteren der Identifizierung bestehender systematischer Probleme und Engpässe sowie der Bedürfnisse der Lehrenden/Ausbildenden selbst. Auf der Grundlage der Ergebnisse werden die Inhalte des Online-Instruments zur Bewertung und Entwicklung der Lehrkompetenz von Lehrkräften und Ausbilder*innen in der beruflichen Bildung konzipiert.

Iris Klein · Dr. Andreas Saniter

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2018–2019

Entwicklung der Berufsbildungsforschung in Namibia

Problemstellung: Namibia gehört zu den Ländern mit einer sehr hohen Ungleichheit und einer sehr hohen Jugendarbeitslosigkeit von über 50%. Im nationalen Entwicklungsplan (NDP5) wird die Verbesserung der Berufsausbildungsstrukturen als das zentrale Instrument genannt, um Ungleichheit zu reduzieren, Beschäftigung zu ermöglichen und die lokale Wirtschaft zu stärken. Das Wissen um die Stärken, Schwächen und Entwicklungsbedarfe des Berufsbildungssystems ist allerdings sehr gering, da es keine etablierte Berufsbildungsforschung gibt. Zielsetzung: Das Vorhaben zielt darauf ab, Strukturen zur Entwicklung von Expertise in Namibia aufzubauen.

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2018–2022

wb-ibb – Wissenschaftliche Begleitung der Förderlinie "Internationalisierung der Berufsbildung"

Problemstellung: Deutschland verfügt über ein etabliertes Berufsbildungssystem. International erfährt hierbei insbesondere das „Duale System“ eine hohe Wertschätzung und Modellfunktion für nationale Reformprozesse, da es in besonderer Weise das Erreichen verschiedener Ziele (u. a. geringe Jugendarbeitslosigkeit, hohe Produktivität, hohe soziale Integration) unterstützt. Die BMBF-Förderrichtlinie „Internationalisierung der Berufsbildung (ibb)“ hat es sich zum Ziel gesetzt, Exportvermarktung und die Förderung der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit miteinander zu kombinieren. Zielsetzung: wb-ibb verfolgt das Ziel, die Wirkungen der Förderrichtlinie zu erfassen. Weiterhin wird das Ziel verfolgt, Herausforderungen und Erfolgsbedingungen der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit zu verstehen und zu erklären. Übergeordnetes Ziel ist hierbei, die Internationalisierung der Berufsbildung u. a. mittels Prozesse des Peer-Learnings zu unterstützen.

PD Dr. Susanne Peters · Dr. Larissa Holle · Dr. Kristina Kühn · Dr. Lisa Meyne · Dr. Christine Siemer · Dr. Janis Vossiek

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2018–2019

Berufsschule digital - Berufliche Schulen und ihre Rolle zur Stärkung der Bildung in der digitalisierten Welt

Anfang April 2018 erhielten zehn Berufsschulen den Zuschlag, sich für einen Zeitraum von knapp zwei Jahren intensiv mit Konzepten und Lösungen zur Digitalisierung der beruflichen Bildung, insbesondere im Kontext der Unterrichts- und Schulentwicklung, zu befassen. Ziel des von der Deutschen Telekom Stiftung ins Leben gerufenen Netzwerks „Berufsschule digital“ ist es, im Austausch der Schulen Beispiele guter Praxis zu finden, weiterzuentwickeln und über das Netzwerk hinaus zur Verfügung zu stellen. Die teilnehmenden Werkstattschulen erhalten dabei eine kontinuierliche wissenschaftliche Begleitung durch das Institut für Informationsmanagement Bremen (ifib) und das Institut Technik und Bildung (ITB) an der Universität Bremen. Die beiden Institute unterstützen im Auftrag der Deutschen Telekom Stiftung die Schulen in ihrem Werkstattprozess.

Dr. Michael Reinhold

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2017–2018

WB-IBB SO – Wissenschaftliches Begleitprojekt der BMBF-Förderrichtlinie zur Internationalisierung der Berufsbildung

Problemstellung: Als zuständiges Ressort kooperiert das BMBF auf Grundlage von bilateralen Vereinbarungen mit ausgewählten Partnerländern und sorgt zudem mit verschiedenen Instrumenten für die Einbindung der für Berufsbildung zuständigen Akteure in die internationale Berufsbildungszusammenarbeit. Zielsetzung: Das Vorhaben „Wissenschaftliches Begleitprojekt der BMBF Förderrichtlinie zur Internationalisierung der Berufsbildung (WB-IBB)“ hat sich zum Ziel gesetzt, die Wirkungen der Förderrichtlinie zu erfassen und zu bewerten, um so eine Entscheidungsgrundlage für die Weiterführung und Weiterentwicklung der ministerialen Förderaktivitäten in der beruflichen Bildung zu gewährleisten. Die Sondierungsphase (SO) bereitete dieses Vorhaben vor.

PD Dr. Susanne Peters · Dr. Larissa Holle · Dr. Kristina Kühn · Dr. Christine Siemer · Dr. Janis Vossiek

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2017–2020

DASCHE – Development, Assessment and Validation of Social Competences in Higher Education

Problemstellung: Neben Forschung und Lehre gilt für Hochschulen die sogenannte „Third Mission“, also die Gestaltung der Schnittstelle von Hochschule und Gesellschaft. Im Zuge der Bestrebungen zur Vergleichbarkeit von Hochschulbildung wurden soziale Kompetenzen zu einer Zieldimension des Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR/EQF) sowie der jeweiligen nationalen Qualifikationsrahmen. Die Gestaltung dieses Lernfelds bzw. der Prozesse zum Erreichen dieses Ziels ist noch offen, ungeklärt und entwicklungsbedürftig. Zielsetzung: Ziel von DASCHE ist die Identifikation von guter Praxis im Sinne des Projekts sowie die darauf basierende Ableitung eines gemeinsamen Rahmenmodells zur Einbettung sozialer Kompetenz in die Hochschulbildung.

Dr. Kristina Kühn · Lena Setzepfand

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2017–2020

ICSAS – Integrating Companies in a Sustainable Apprenticeship System

Das ICSAS-Projekt (“Integrating Companies in a Sustainable Apprenticeship System“ – „Unternehmen in nachhaltige Ausbildungssysteme einbinden”) bietet Ländern ohne Erfahrung mit betrieblichem Lernen die Gelegenheit durch Eindrücke aus erster Hand zu erleben, wie dieses Ausbildungssystem funktioniert. Die Schuhindustrie ist der Industriezweig, der für dieses Projekt ausgewählt wurde. Lernen (auch) im Prozess der Arbeit (Work Based Learning, WBL) ist ein vielversprechender Ansatz, Auszubildenden die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz zu ermöglichen. Gleichzeitig kann die Identifikation mit dem Beruf und dem ausbildenden Betrieb erhöht werden. Im deutschen dualen beruflichen Bildungssystem ist die Nutzung der Lernpotentiale realer Arbeitsprozesse durch die alternierenden Lernorte Betrieb und Berufsschule strukturell angelegt. In Ländern mit schulbasierten beruflichen Bildungssystemen, wie Rumänien und Portugal, liegen diese Lernpotentiale jedoch brach. Ziel des Projektes ICSAS ist es, durch einen an der deutschen dualen Ausbildung orientierten einjährigen dualen Bildungsgang in der Schuhindustrie in Rumänien und Portugal diese Potentiale exemplarisch zu nutzen und perspektivisch duale Elemente in die Ordnungsmittel von Rumänien und Portugal zu implementieren.

Dr. Andreas Saniter · Bianca Schmitt

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2016–2020

TEEDE – Excellenz in dualen Ingenieursstudiengängen

Das Projekt zielt auf die Modernisierung, die Erweiterung des Angebots sowie die Internationalisierung der Hochschulbildung in den beteiligten Ländern Deutschland, Spanien, Finnland, Italien, Russland, China, Kambodscha und Indien. Ferner werden interkultureller und personaler Austausch sowie, für die nicht-EU-Länder, eine Annäherung an die europäischen Entwicklungen in der Hochschulbildung gestützt. Im Laufe des Projektes werden die Partner Bedarfe und Schlüsselsektoren identifizieren; unter Anleitung europäischer Expert*innen Curricula modernisieren, insbesondere in Form der Einrichtung dualer Studiengänge sowie Studiengänge etablieren, die das Lernen im Betrieb als integralen Bestandteil beinhalten. Es wird auch ein System kontinuierlicher professioneller Weiterentwicklung eingeführt sowie Studienberatungszentren an den Universitäten der nicht-EU-Länder etabliert. Die wesentlichen Ergebnisse des Projektes werden neu entwickelte bzw. überarbeite Curricula in ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen sein, die methodologisch einheitlich auf Analysen der lokalen Arbeitsmärkte und innovativer, dualer Studienangebote basieren.

Iris Klein · Dr. Andreas Saniter · Nils Weinowski

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2016–2017

HSB flex – Evaluation FH-Studiengänge

Formative Evaluation des Projekts HSBflex der Hochschule Bremen: Untersucht wurde, inwieweit die Gestaltungsmaßnahmen für flexible Studienangebote – von der Anerkennung formal und informell erworbener Kompetenzen über Brückenmodule und Blended-Learning-Studienmodule bis zu Qualifizierungsangeboten für Lehrende und einem Mentoringprogramm – im Bachelor-Studiengang Mechatronik und im Master-Studiengang Business Management ihre Ziele erreichen.

Dr. Claudia Fenzl

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2016–2017

Förderung der beruflichen Bildung in Namibia: Schwerpunkt Automotive

Ziel des Projekts ist, auf der Grundlage von Vor-Ort-Erhebungen den Qualifizierungsbedarf von Berufsschullehrer/innen ("Trainer/Instructor") zu erheben und auf Basis dieser Daten, ein arbeitsprozessbasiertes Lehr-/Lernkonzept zu entwickeln, in Workshops durchzuführen und die Wirksamkeit zu ermitteln. Darüber hinaus sollen Anknüpfungspunkte identifiziert werden zur weitergehenden Unterstützung der Förderung der beruflichen Bildung vor Ort.

Jan Naumann · Nils Petermann

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2015–2018

ProBBP – Professionsanalytische Grundlegung, konzeptionelle Entwicklung und exemplarische Implementierung eines berufsbegleitenden Bachelorstudiengangs ‚Berufs- und Betriebspädagoge‘

Das Projekt ProBBP zielte auf die Entwicklung und exemplarische Pilotierung eines Bachelorstudienganges ‚Berufs- und Betriebspädagoge‘, der an die Fortbildungsabschlüsse ‚geprüfter Berufspädagoge‘ und ‚geprüfter Aus- und Weiterbildungspädagoge‘ anknüpft und damit zur Professionalisierung des Weiterbildungspersonals beitragen kann.

Werner Müller · Dr. Klaus Ruth · PD Dr. Rainer Bremer

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2015–2017

P4LLL-Tec – Partnerships for lifelong learning in engineering and technology

Das Projekt bezog sich auf unterschiedliche Modelle der Zusammenarbeit zwischen Akteuren der beruflichen und hochschulischen Bildung, die jeweils auf die Ermöglichung konsistenter beruflicher Lernwege von der Erstausbildung bis auf das hochschulische Niveau und die Verbesserung der Durchlässigkeit zwischen Bildungsbereichen abzielten.

Dr. Ursel Hauschildt · Dr. Klaus Ruth · PD Dr. Rainer Bremer

Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe

2014–2017

WSF China – Workforce Skill Formation and Innovation at the Shop-Floor Level in China

Problemstellung: Während die Internationalisierung deutscher Unternehmen zunehmend voran¬schreitet, verweilt die Berufsbildungsforschung in weitgehend auf nationaler Ebene. Unklar ist, wie im Ausland angesiedelte deutsche Unternehmen das Problem der Kompetenzentwicklung vor Ort lösen. Zielsetzung: Ziel des Explorationsprojekts war es, berufsbildende Angebote deutscher Unternehmen im Ausland erfassen.

Dr. Larissa Holle · Dr. Klaus Ruth

Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler

2013–2017

EcoBRU – Ecological Education for Belarus, Russia and Ukraine

Das Projekt fördert das lebenslange Lernen in Belarus, Russland und der Ukraine für die Zielgruppen Berufsschullehrer und Lehrer an allgemeinbildenden Schulen. Für diese Zielgruppen werden e-Learning-Weiterbildungskurse zur ökologischen Bildung entwickelt und realisiert. Damit werden die Bestrebungen der belarussischen, russischen und ukrainischen Regierungen unterstützt, ökologische Bildung auf allen Ebenen der Bildungssysteme zu verankern.

Peter Kaune · Dr. Klaus Ruth · PD Dr. Rainer Bremer