Abgeschlossenes Projekt · 2023–2026
Multimedia Learning Environment for Work-Based Learning Tasks for VET-Students in the Sector of Applied Informatics
Das Projekt MULE zielt darauf ab, aktuelle Trends in der angewandten Informatik durch die Zusammenarbeit zwischen Berufsschulen, Universitäten und der Industrie verstärkt in Lehrpläne zu integrieren. Dies soll durch die Ermittlung von "beruflichen Handlungsfeldern" als Grundlage für Lern- und Arbeitsaufgaben in einer multimedialen Lernumgebung erreicht werden, wobei der Schwerpunkt auf der Förderung der transversalen und fachlichen Kompetenzen der Schüler liegt. Das Projekt beabsichtigt auch, die Vergleichbarkeit, Transparenz und Anerkennung der beruflichen Kompetenzen von Fachleuten der angewandten Informatik aus Deutschland, Serbien, Italien und Spanien durch einen transnationalen Sektorqualifikationsrahmen (SQF) zu verbessern.
Ausgangssituation und Problemstellung
Das Projekt MULE zielt darauf ab, die berufliche Bildung im Bereich der angewandten Informatik zu verbessern. Durch die Identifizierung und Beschreibung von Beruflichen Handlungsfeldern sollen aktuelle Trends und Anforderungen der angewandten Informatik in Lehrpläne integriert werden, um auf diese Weise die Zusammenarbeit von Berufsschulen und Unternehmen effizienter gestalten zu können. Auf Grundlage der Beruflichen Handlungsfelder sollen Lern- und Arbeitsaufgaben als Open Educational Ressource (OER) entwickelt und in einer multimedialen Lernumgebung zur Verfügung gestellt werden. Übergeordnetes Ziel der Lern- und Arbeitsaufgaben ist dabei die Förderung sowohl der fachlichen als auch der überfachlichen Kompetenzen von angehenden Fachkräften in der angewandten Informatik. Zugleich zielt das Projektvorhaben darauf ab, einen transnationalen sektoralen Qualifikationsrahmen zu entwickeln, um die Vergleichbarkeit der Kompetenzen von Fachkräften aus Deutschland, Serbien, Italien und Spanien im Bereich der Angewandten Informatik zu verbessern.
Fragestellung
Welche beruflichen Handlungsfelder lassen sich für den Sektor der angewandten Informatik länderübergreifend identifizieren, beschreiben und vergleichen?
Wie sind Lern- und Arbeitsaufgaben zu gestalten, dass fachliche und überfachliche Kompetenzen im Sektor der angewandten Informatik gefördert werden können?
Welche Gestaltungsmerkmale multimedialer Lernumgebungen unterstützen die Einbindung von Lern- und Arbeitsaufgaben in die Ausbildung von (angehenden) Fachkräften in der angewandten Informatik?
Vorgehensweise
Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurde für das Forschungsdesign ein Design-Based-Research (DBR)-Ansatz gewählt. Die Identifizierung der Beruflichen Handlungsfelder erfolgt mittels Curriculumanalyse, Expert*innenworkshops und Expert*inneninterviews. Das Forschungsdesign umfasst darüber hinaus halbstrukturierte qualitative Interviewleitfäden, standardisierte Fragebögen sowie einen System-Usability-Scale-Fragebogen. Ergänzend werden länderübergreifende Tests multimedialer Lernumgebungen sowie Selbst- und Fremdbewertungen durchgeführt, um eine möglichst hohe Qualität der multimedialen Lernumgebungen zu erzielen.
Ergebnisse
Im gesamten Projektverlauf werden in der Domäne „Angewandte Informatik“ drei zentrale Ergebnisse entstehen:
Struktur und exemplarische Beschreibung Beruflicher Handlungsfelder
Set von exemplarischen Lern- und Arbeitsaufgaben
Multimediale Lernumgebung
Es besteht die Annahme, dass ein transnationaler sektoraler Qualifikationsrahmen eine Vergleichbarkeit relevanter Kompetenzen von Fachkräften der angewandten Informatik aus Deutschland, Serbien, Italien und Spanien verbessert. Ziel ist es, die schnelllebigen technologischen Entwicklungen innerhalb des Sektors aufzugreifen und in die bestehenden Curricula der angewandten Informatik einfließen zu lassen.
Für das Vorhaben wurden für die exemplarische Umsetzung der Projektziele drei länderübergreifende Berufliche Handlungsfelder ausgewählt.
Entwicklung, Programmierung und Prüfung von Softwareanwendungen und -lösungen
Entwicklung, Installation, Prüfung und Verwaltung von Cybersicherheit und Datenschutz
Aufbau, Prüfung, Bereitstellung und Verwaltung von Netzen und Netzarchitekturen
Darüber wurde ein Kompetenzmodell für das Vorhaben entwickelt, das sich zum einen am deutschen Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (DQR) und zum anderen am Kompetenzmodell der Kultusministerkonferenz (KMK) orientiert.
Dissemination und Transferaktivität
Ergebnisse sind über die Homepage (https://www.mule-project.com) verfügbar. Zudem
Siemer, Christine; Harberts, Vivian (2026): Perceived Usefulness of a Multimedia Learning Environment for the Applied Informatics Sector.
Siemer, Christine; Harberts, Vivian (2026): Multimedia Learning Environment: User-Oriented AI Integration. EDEN 2026 Annual Conference
Siemer, C., & Harberts, V. (2025). Multimedia Learning Environment: Development and Design Features of Learning and Work Tasks for the Sector of Applied Informatics. In: Quintana-Murci, E., Salvà-Mut, F., Stalder, B. E., & Nägele, C. (Eds.). Towards inclusive and egalitarian vocational education and training. VETNET. https://doi.org/10.5281/zenodo.15367246
Siemer, Christine; Harberts, Vivian; Auffahrt, Hergen (2024): „Multimedia Learning Environment for Work-Based Learning Tasks for VET Students in Sector of Applied Informatics (acronym: MULE)“ at the 9th Vocational Education and Training Research Conference (in German: Berufsbildungsforschungskonferenz (BBFK)) on the topic of „Vocational Education and Training in Times of Shortage – Rethinking Challenges“.