Forschungsfeld
Berufliches Lernen und Lehren
Handlungsorientierte und arbeitsprozessorientierte Didaktik, Lern- und Arbeitsaufgaben, Lernsituationen und Lernpfade, arbeitsbasiertes und arbeitsplatznahes Lernen, berufliche Weiterbildung, Professionalisierung des Bildungspersonals, Lernortkooperation und Ausbildungspartnerschaften, Bildungsmanagement und Human Resource Development, Evaluation und Transfer beruflicher Lehr-Lernarrangements
Dieses Forschungsfeld untersucht die Gestaltung, Erprobung und Evaluation beruflicher Lehr-Lernarrangements in Ausbildung, Weiterbildung und Lernen im Arbeitsprozess. Im Mittelpunkt steht, wie berufliche Handlungskompetenz durch handlungs- und arbeitsprozessorientierte Didaktik aufgebaut, vertieft und reflektiert werden kann – etwa über Lern- und Arbeitsaufgaben, Lernsituationen, Lernpfade, Micro-Learning und arbeitsplatznahe Weiterbildung. Gegenstand sind nicht Medien oder Technik als solche, sondern ihre didaktische Einbettung in Ausbildungs- und Unterrichtspraxis. Das Forschungsfeld adressiert die Professionalisierung von Lehrkräften, Ausbilder:innen, Weiterbildungsmentor:innen und betrieblichem Ausbildungspersonal sowie die Bedingungen gelingender Umsetzung in Betrieben, Berufsschulen, überbetrieblichen Bildungsstätten und internationalen Lernkontexten. Dazu gehören Lernortkooperation, Ausbildungspartnerschaften, Beratung und Begleitung von Lernenden sowie Bildungsmanagement/HRD. Ziel ist eine Berufsbildung, die Fachkräfte zu verantwortlicher Mitgestaltung von Arbeit befähigt und praxistaugliche, transferfähige Konzepte für Bildungseinrichtungen und Unternehmen bereitstellt.
Forschungsfragen
Wie lassen sich Lern- und Arbeitsaufgaben, Lernsituationen und Lernpfade gestalten, damit berufliche Handlungskompetenz aufgebaut, vertieft und reflektiert wird?
Unter welchen Bedingungen gelingt arbeitsbasiertes und arbeitsplatznahes Lernen in Betrieben, und wie lässt es sich didaktisch begleiten?
Welche Wirkungen haben handlungs- und arbeitsprozessorientierte Lehr-Lernarrangements auf Lernmotivation, Kompetenzentwicklung und den Transfer in die Arbeitspraxis?
Wie müssen Lehrkräfte, Ausbilder:innen und betriebliches Ausbildungspersonal professionalisiert werden, um Lernen im Arbeitsprozess anzuleiten und zu begleiten?
Wie kann Lernortkooperation zwischen Betrieb, Berufsschule und überbetrieblichen Bildungsstätten so gestaltet werden, dass Lernprozesse aufeinander aufbauen?
Welche Formate beruflicher Weiterbildung – etwa Micro-Learning, Mentoring oder Lernbegleitung – sind für welche Zielgruppen und Lernziele wirksam?
Wie lassen sich erprobte Lehr-Lernkonzepte evaluieren und so aufbereiten, dass sie in andere Bildungseinrichtungen, Betriebe und internationale Kontexte übertragbar sind?
Projekte
Alle Projekte-
2026–2029
GEKKO – Innovative Gestaltungsansätze in der Logistik zur Kompetenzförderung von Weiterbildungsmentor:innen
Das Projekt Innovative Gestaltungsansätze in der Logistik zur Kompetenzförderung von Weiterbildungsmentor*innen – (GEKKO) wird im Rahmen der Richtlinie zur Förderung von Projekten zur Steigerung und Stärkung der berufsbezogenen Weiterbildung durch Qualifizierung und Etablierung von Weiterbildungsmentorinnen und Weiterbildungsmentoren gefördert. GEKKO zielt darauf ab, im Kontext kleiner und mittlerer Logistikunternehmen (KMU) Weiterbildungsmentorinnen und -mentoren (WBM) zu qualifizieren und auf betrieblicher Ebene zu etablieren.
Dr. Christine Siemer Frieda Klaus
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2026
BLP Mechtronik – Förderung der beruflichen Bildung in Namibia durch die Einführung eines Ausbildungsgangs im Bereich Industriemechatronik
Das GIZ-Projekt unterstützt die Einführung einer praxis- und kompetenzorientierten Qualifikation in Industriemechatronik in Namibia. Gemeinsam mit namibischen Berufsbildungszentren und der Namibia University of Science and Technology hat das Institut Technik und Bildung der Universität Bremen Lehrkräfte qualifiziert sowie Curricula und Lehrmaterialien entwickelt. Die Qualifizierung verband Kurzzeitkurse, Online-Trainings und Mentoring mit handlungsorientiertem Lernen. Ziel ist, das Ausbildungsangebot dauerhaft im namibischen Berufsbildungssystem zu verankern und berufliche Perspektiven in technischen Tätigkeitsfeldern zu erweitern. Das Vorhaben wird im Rahmen des Bund-Länder-Programms vom BMZ gefördert und vom Land Bremen kofinanziert.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2024–2026
FLAME – Feuerwehr-Laufbahnausbildung modern und effizient
Im Projekt „Feuerwehr-Laufbahnausbildung modern und effizient“ (FLAME) unterstützt das ITB die Feuerwehrakademie Hamburg bei der Modernisierung und Erweiterung ihrer beamtenrechtlichen Laufbahnausbildung.
Dr. Claudia Fenzl Dr. Lisa Meyne Nils Weinowski
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2023–2026
DEVISE4KE – Stärkung der nachhaltigen Entwicklung der beruflichen Bildung in Kenia durch die Integration von arbeitsplatzbasiertem Lernen und der Verbesserung der ICT-Kompetenzen von Lehrkräften und Schüler:innen durch Verwendung von Solarenergie und energieeffizienten Geräten
In DEVISE4KE werden drei weiterführende Schulen mit Berufsbildungsklassen mit Photovoltaik-Anlagen sowie Niedrigenergie-IT-Geräten in einer ländlichen Region in Kenia ausgestattet. Durch diese Maßnahmen sowie Lehr-Lernaktivitäten für Lehrkräfte soll digital-gestütztes und arbeitsbasiertes Lernen den Schüler:innen vor Ort ermöglicht werden.
Dr. Vivian Harberts Peter Kaune Dr. Christian Staden
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2023–2026
SKILLS4JUSTICE – Skill Partnerships For Sustainable And Just Migration Patterns
Problemstellung: In vielen Ländern besteht oder steigt der Fachkräftemangel, u. a. in der IT-Branche, im Pflegesektor oder im Handwerk. Zeitgleich bestehen reguläre und irreguläre Migrationsbewegungen. Irreguläre Migration führt für die Betroffenen zu erheblichen Nachteilen hinsichtlich des Zugangs zum Arbeitsmarkt, der legal nicht möglich ist, doch auch die reguläre Arbeitsmigration gestaltet sich herausfordernd für alle Akteure.
Dr. Kristina Kühn Frieda Klaus Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2024–2026
NaLoGO – Nachhaltigkeit in der Logistik am Beispiel der Gestaltung und Organisation von Lieferketten und E-Mobilität
Am 01.06.2024 startete das Verbundvorhaben NaLoGO im Förderprogramm „Nachhaltig im Beruf – zukunftsorientiert ausbilden“ mit einer Laufzeit von 24 Monaten. Gefördert wird das Projekt vom BMBF und einer Kofinanzierung durch den Europäischen Sozialfonds Plus. NaLoGO zielt auf die nachhaltigkeitsbezogene Kompetenzentwicklung des ausbildenden Personals.
Dr. Daniela Ahrens Svenja Gmeinder
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2023–2026
MULE – Multimedia Learning Environment for Work-Based Learning Tasks for VET-Students in the Sector of Applied Informatics
Das Projekt MULE zielt darauf ab, aktuelle Trends in der angewandten Informatik durch die Zusammenarbeit zwischen Berufsschulen, Universitäten und der Industrie verstärkt in Lehrpläne zu integrieren. Dies soll durch die Ermittlung von "beruflichen Handlungsfeldern" als Grundlage für Lern- und Arbeitsaufgaben in einer multimedialen Lernumgebung erreicht werden, wobei der Schwerpunkt auf der Förderung der transversalen und fachlichen Kompetenzen der Schüler liegt. Das Projekt beabsichtigt auch, die Vergleichbarkeit, Transparenz und Anerkennung der beruflichen Kompetenzen von Fachleuten der angewandten Informatik aus Deutschland, Serbien, Italien und Spanien durch einen transnationalen Sektorqualifikationsrahmen (SQF) zu verbessern.
Dr. Vivian Harberts Peter Kaune Dr. Christine Siemer
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2023–2025
AI Pioneers – AI and the future of education
Problemstellung: Die transformative Kraft Künstlicher Intelligenz (KI) erstreckt sich über verschiedene Sektoren, einschließlich des Bildungswesens, allerdings ist noch unklar, welche Auswirkungen genau KI auf Lernen, Lehren sowie die (europäische) Politik haben wird.
Dr. Lisa Meyne Dr. Ludger Deitmer Frieda Klaus Dr. Christine Siemer
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2022–2025
AI4Ed – AI strategy in educational processes
AI4Ed zielt darauf ab, aktuelle Lehr-Lern-Prozesse zu hinterfragen und wird neuartige Technologien (KI) und Pädagogik einbeziehen und damit experimentieren, um Werkzeuge, Methoden und Bewertungssysteme zu entwickeln, die auf die neue Realität reagieren.
Dr. Vivian Harberts Peter Kaune Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2022–2025
BIBB-Lernpfade – Betriebliche Ausbildung gestalten
Ziel des Projekts BIBB-Lernpfade ist es, Ausbildungspersonal nachhaltig in seiner beruflichen Handlungskompetenz als Ausbildungsexpertinnen und -experten zu fördern. Im Ergebnis entstehen an den Bedarfen der Zielgruppe orientierte „Lernpfade“, die es dem Ausbildungspersonal - auch individuell zugeschnitten - ermöglichen, ihre Ausbildungsplanungen und -prozesse an den aktuellen Anforderungen ihrer jeweiligen Branche auszurichten. Die konzeptionelle Basis des Weiterbildungsangebots bildet das langjährig etablierte berufswissenschaftliche Konzept der Kompetenzwerkstatt (http://www.kompetenzwerkstatt.net/).
Dr. Melanie Schall Dr. Christian Staden
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2022–2024
WBV-HB – Weiterbildungsverbund Fahrzeugindustrie Bremen
Vor dem Hintergrund der Herausforderungen der Transformation der Unternehmen der Fahrzeugindustrie im Bundesland Bremen und dessen Umland zielt der Weiterbildungsverbund auf die Förderung und Koordinierung eines regionalen Weiterbildungsangebotes, das den Qualifikationsbedarfen der Unternehmen zur Gestaltung der Transformation entspricht und zum strategischen Aufbau einer bedarfsgerechten Fachkräftebasis beiträgt.
PD Dr. Susanne Peters Daniel Weerts
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2021–2024
SmaLo – Smartes Lernen in der Logistik
Problemstellung: Gerade in der Logistik beobachten wir die Gleichzeitigkeit einer fortschreitenden Digitalisierung mit entsprechenden Substituierungsrisiken und einer geringen Weiterbildungsbeteiligung. So unbestritten die Notwendigkeit des Lernens ist, so schwierig ist es, Weiterbildungsformate so zu entwickeln, dass sie gleichermaßen betriebliche und erwerbsbiographische Perspektiven adressieren.
Dr. Daniela Ahrens Sophia Roppertz Dr. Christine Siemer
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2021–2022
Chancen und Hindernisse für deutsche Familienunternehmen: Duale Ausbildung und Weiterbildung in Mittel- und Osteuropa
Im Auftrag der Stiftung Familienunternehmen wurden sieben für Deutschland strategisch wichtige MOE-Länder (Bulgarien, Polen, Rumänien, Tschechien, Serbien, Slowakei und Ungarn) analysiert hinsichtlich des berufsbildenden Engagements deutscher Familienunternehmen in diesen Ländern. Da das in Deutschland bewährte duale Ausbildungssystem in diesen Regionen kaum verankert ist, stoßen die Unternehmen bei der Qualifizierung von Mitarbeitern oft auf hohe bürokratische Hürden und mangelnde staatliche Strukturen. Die Studie zeigt, dass Familienunternehmen bereits mit enormer Eigeninitiative und hohem finanziellen Aufwand eigene Bildungsstrukturen aufbauen. Um die regionale Wettbewerbsfähigkeit langfristig zu sichern, liefert das Projekt konkrete Handlungsempfehlungen für eine engere, systematische Kooperation zwischen der lokalen Politik, Berufsschulen und der Wirtschaft.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2020–2023
tekom_LandBauMT – Technische Kommunikation in Lern- und Arbeitsprozessen der Land- und Baumaschinenmechatroniker*innen im Kontext Industrie 4.0
Die fortschreitende Digitalisierung und Vernetzung in der Industrie und im Handwerk verändern zunehmend die Anforderungen und Tätigkeiten im Beruf Land- und Baumaschinenmechatroniker*in. Dazu führen u.a. ein verstärkter Umgang mit Diagnose-, Analyse- und Konstruktionssoftware in der Land- und Baumaschinentechnik, der fortschreitende Einsatz der Hochvolttechnik, die zunehmende Systemvernetzung sowie Augmented-/ Virtual- und Mixed- Reality-Technologien. Die überbetrieblichen Ausbildungsangebote für Auszubildende der Land- und Baumaschinenmechatronik berücksichtigen diesen digitalen Wandel jedoch noch nicht in hinreichendem Maße. Das Projekt „tekom_LandBauMT“ widmet sich diesen Herausforderungen, indem die überbetrieblichen Bildungsmaßnahmen für Land- und Baumaschinenmechatroniker*innen modernisiert werden.
Dr. Vivian Harberts Nils Petermann Michael Sander
Abteilungen: Prof. Dr. Falk Howe Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen
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2020–2023
IDC-VET – Improve Digital Competences of VET Teachers and Trainers
Der Einsatz von Technologie kann das Lernen in der Arbeit und in berufsbildenden Schulen unterstützen, bspw. durch die Entwicklung von aktuellem und ansprechendem Lernmaterial. Um diese technologischen Vorteile zu realisieren, müssen die Lehrkräfte und Ausbilder*innen in der beruflichen Bildung neue Fähigkeiten und Kompetenzen entwickeln.
Dr. Lisa Meyne PD Dr. Susanne Peters
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2020–2024
Kaefer – Gestaltung eines digital gestützten, arbeitsprozess- und kompetenzorientierten Ausbildungskonzepts in der Isolierer*innen-Ausbildung bei KAEFER
Gemeinsam mit der KAEFER Industrie GmbH führt das ITB ein Projekt durch, in dem ein digital gestütztes, arbeitsprozessorientiertes und kompetenzförderndes Ausbildungskonzept entwickelt und in der Ausbildungspraxis exemplarisch für die Berufe „Isolier-Facharbeiter*in“ und „Industrie-Isolierer*in“ implementiert wird.
Dr. Christian Staden Dr. Vivian Harberts Alexander Seedorf
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2020–2023
DiaCVET – „Entwicklung innovativer und attraktiver Weiterbildungsprogramme in der industriellen Schuhfertigung“
In vielen Ländern wie in Rumänien (RO) oder Portugal (PT) wird die berufliche Aus- und Weiterbildung (VET) als zweite Wahl betrachtet; als ein Bildungsweg für diejenigen, die es nicht geschafft haben, einen Zugang zur höheren, universitären, Bildung (HE) zu erreichen. Einer der Hauptgründe für dieses eher schlechte Image der Berufsbildung ist, dass sie oft als "Sackgasse" betrachtet werden muss; wenn man einmal einen "Blue Collar"-Job angefangen hat, gibt es keine oder nur wenige Optionen für Karrieremöglichkeiten durch berufliche Weiterbildung (CVET). Daher sind Tätigkeiten in anspruchsvolleren Handlungsfeldern der Unternehmen wie die Arbeit in den Abteilungen „Qualitätssicherung (QS)“, dem „Design“ oder der „Produktionsplanung“ Kollegen mit einem Bildungshintergrund aus dem Hochschulbereich vorbehalten. Aber selbst in Ländern mit etablierten Weiterbildungsprogrammen wie Deutschland (DE), wo die Qualifikationen eines Industrie- oder Handwerksmeisters oder Technikers landesweit anerkannt sind und ein sehr gutes Image haben, ist der akademische Drift offensichtlich. Ein beunruhigender Indikator für unsere Branche (industrielle Schuhproduktion) ist: In den letzten zwei Jahren konnten die deutschlandweit einzigen Industriemeisterkurse für diesen Beruf (IHK Pfalz) nicht durchgeführt werden – da sich nicht genügend Teilnehmer (bundesweit nur sechs benötigt!) beworben haben.
Iris Klein Dr. Klaus Ruth Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2020–2023
SteBs – Strukturentwicklung in der Berufsschullehrerbildung
Das Projekt SteBs verfolgt das übergeordnete Ziel, die Bremer Berufsschullehrerbildung strukturell zu stärken und weiter auszubauen und damit einen Beitrag zum Bremer Berufsbildungsdialog zu leisten. Auf Basis einer phasen- und fächerübergreifenden Zusammenarbeit zwischen den an der Berufsschullehrerbildung beteiligten Akteuren werden Konzepte zur Förderung professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften entwickelt und erprobt. Das Projekt wird in enger Zusammenarbeit zwischen ITB, IPP (Institut für Public Health und Pflegedidaktik, Prof. Dr. Ingrid Darmann-Finck) sowie der Englischdidaktik (FB 10, Prof. Dr. Sabine Doff) und Physikdidaktik (FB 01, Prof. Dr. Christoph Kulgemeyer) durchgeführt.
Dr. Claudia Fenzl Dr. Lisa Meyne Myrthe Reinsberg Michael Sander Dr. Andreas Saniter Nils Weinowski
Abteilungen: Prof. Dr. Falk Howe Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2019–2023
MP-INVET – Meta-Projekt Forschung zur Internationalisierung der Berufsbildung
Problemstellung: Die internationale Forschung im Gebiet der Berufsbildung wird in der Regel disziplinär betrieben. Dies hat eine Zersplitterung zur Folge, die es erschwert, verschiedene Forschungsergebnisse systematisch miteinander in Beziehung zu setzen und ihr volles Potenzial für die internationale Berufsbildungszusammenarbeit auszuschöpfen. Zielsetzung: Es ist dringend erforderlich, die Expertise der forschenden Einrichtungen bezüglich internationaler Berufsbildung besser zu vernetzen und zugänglich zu machen. Die Konzeptualisierung eines nachhaltigen inter- und transdisziplinären Forschungsnetzwerks, das die Ergebnisse aller beteiligten Akteure der Berufsbildung zusammenfasst, soll dies ermöglichen.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2019–2022
StepUP – Supporting Tutor’s Educational and Professional Upgrade
Arbeitsprozessorientiertes Lernen spielt in erfolgreichen beruflichen Bildungsgängen eine fundamentale Rolle: Es ermöglicht den Auszubildenden, die Fertigkeiten und Kompetenzen zu erlernen, die an realen Arbeitsplätzen benötigt werden. Neben den Auszubildenden sind hier die wesentlichen Akteure die ausbildungsbegleitenden Facharbeiter, die je nach Kontext und Sektor auch als Mentoren, Tutoren oder Ausbildungsbeauftragte bezeichnet werden. Im Gegensatz zu Lehrern und Voll- oder Teilzeitausbildern sind diese Mentoren jedoch gar nicht oder nur marginal pädagogisch qualifiziert. Hier setzt das ERASMUS+-Projekt StepUP an: Anhand von Beispielen guter Praxis aus den vier teilnehmenden Ländern Deutschland, Italien (IT), Litauen (LT) und Spanien (ES) werden Weiterbildungseinheiten entwickelt, durchgeführt und evaluiert, die die Lehrkompetenzen der Mentoren, gerade im Kontext neuer Technologien, fördern.
Dr. Vivian Harberts Iris Klein Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2019–2020
WinATutor – Förderung didaktischer E-Learning Anwendungsszenarien
Das Projekt E-learning Einheit zum Thema „Gute wissenschaftliche Praxis“ wird uni-intern im Rahmen von „Win a Tutor – Didaktische E-Learning Anwendungsszenarien“ gefördert. Da im August 2019 die Neuauflage der Leitlinien zur guten Wissenschaftlichen Praxis der DFG veröffentlicht wurden, soll im Rahmen dieses Projekts eine E-Learning Einheit zur „guten wissenschaftlichen Praxis“ erstellt und erprobt werden. Die Einheit wird aus einem interaktiven Kursteil sowie einem Onlinetest bestehen. Der folienbasierte Kursteil soll Erklärvideos zu aktuellen Fallbeispielen enthalten und durch Lernerfolgskontrollen und Übungsbeispiele ergänzt werden.
Abteilung: Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen
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2019–2021
Taccle AI – Improving skills and competences of VET teachers and trainers in the age of artificial intelligence
Problemstellung: Die transformative Kraft von Künstlicher Intelligenz (KI) erstreckt sich über alle wirtschaftlichen und sozialen Bereiche, einschließlich des Bildungswesens. Auswirkungen von KI ergeben sich auf Arbeitsplätze, die Veränderungen der beruflichen Aus- und Weiterbildung zur Folge haben, sowohl für die beruflich Tätigen als auch Auszubildende. Zielsetzung: Zielsetzung des Projekts ist es, KI in die berufliche Ausbildung einzubinden, sodass die Auszubildenden in einer von KI geprägten Arbeitswelt kompetent agieren können. Um sie auf diese Aufgabe vorzubereiten, ist eine gezielte Weiterbildung der Lehrkräfte und Ausbilder notwendig, um neue Lehr/ Lernarrangements in unterschiedlichen Konzepten anbahnen zu können.
Sophia Roppertz Dr. Ludger Deitmer PD Dr. Susanne Peters
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2018–2022
Pro-VET – Enhancing the Professional Development of Vocational Education Teachers in Russia and Serbia with European Practices
Eine maßgebliche Ursache für die unterschiedliche Qualität und Wertschätzung der beruflichen Bildung in den Ländern Europas und darüber hinaus liegt in den Lehrenden begründet. Auswahl, Aus- und Weiterbildung sowie die Arbeitsverhältnisse von Berufsschullehrenden differieren erheblich. Schwerpunkt des Projektes Pro-VET ist die Erarbeitung von jeweils einheitlichen Lehrer*innenbildungszielen in Serbien und in Russland sowie online-gestützter Materialien zur Erreichung dieser. Methodologischer Ansatz ist „policy learning“; d. h. es kann nicht darum gehen, europäischen Lösungen (die es in dieser Form sowieso nicht gibt) zu exportieren, sondern die existierenden Lehrer*innenbildungssysteme in Serbien und Russland mit Referenz zu Beispielen guter Praxis einzelner EU-Länder weiterzuentwickeln.
Dr. Vivian Harberts Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2018–2020
Taccle VET – Extend European Framework for the Digital Competence of Educators for VET Teachers and Trainers
Problemstellung: Der European Research Council hat ein Rahmenwerk (DigCompEdu) (JRC, Redeker, Punie, 2017) über Handlungsempfehlungen zum Umgang mit digitalen Medien für den Unterricht von Lehrer*innen der allgemeinbildenden Fächer aus der EU erlassen. Dem Joint Research Council Report fehlt es an einer Perspektive, wie die Besonderheiten der beruflichen Bildung zu berücksichtigen sind, um gezielte Handlungsempfehlungen für Berufsschullehrer und berufliche Ausbilder zu geben. Diese „Lücke“ soll mit dem vorliegenden Projekt geschlossen werden. Zielsetzung: TACCLE VET hat zum Ziel, das europäische Rahmenwerk für die Entwicklung digitaler Kompetenzen im Hinblick auf die berufliche Ausbildung zu erweitern. Fragestellung: Die Implikationen digitaler Umgestaltung für Lehren und Lernen werden in vier beruflichen Sektoren (Bau, Landwirtschaft, Tourismus, Wellness) im Hinblick auf die Besonderheiten beruflicher Bildung durch Experteninterviews tiefergehend befragt.
Dr. Ludger Deitmer Pekka Kämäräinen
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2018–2019
SOKO 3D – Soziale Kompetenzen im Ausbildungsprojekt 3D-Drucker
Die Digitalisierung der Arbeitswelt (u. a. in Form virtueller Arbeitsgruppen), qualifikationsgemischte Teams, flache Hierarchien und dezentrale Entscheidungsprozesse betonen die Bedeutung sozialer Kompetenzen als zentraler „Work-Enabler“. In der zukünftigen Arbeitswelt werden insbesondere im Maschinen- und Anlagenbau die interdisziplinäre, berufsfeldübergreifende Zusammenarbeit sowie das Arbeiten in qualifikationsgemischten und heterogenen Teams zu einer alltäglichen Aufgabe.
Dr. Daniela Ahrens Dr. Antje Handelmann
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2018
ECER-Toolbox – Supporting hybrid presentations, hybrid posters and ePosters with the help of ECER-Toolbox
In dem 2017 abgeschlossenen Learning Layers Projekt (EU FP7) wurde ein Instrument, die Learning Toolbox (LTB), als digitaler Werkzeugkasten für arbeitsprozessbezogenes Lernen entwickelt. Dieses Tool wurde von den LTB-Entwicklern für die Präsentation von ePostern in Konferenzen weiterentwickelt. In 2017 wurde die Anwendung in zwei Europäischen Konferenzen (AMEE, ECTEL) erstmals erprobt.
Dr. Ludger Deitmer Dr. Lars Heinemann Pekka Kämäräinen Werner Müller
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2018–2022
wb-ibb – Wissenschaftliche Begleitung der Förderlinie "Internationalisierung der Berufsbildung"
Problemstellung: Deutschland verfügt über ein etabliertes Berufsbildungssystem. International erfährt hierbei insbesondere das „Duale System“ eine hohe Wertschätzung und Modellfunktion für nationale Reformprozesse, da es in besonderer Weise das Erreichen verschiedener Ziele (u. a. geringe Jugendarbeitslosigkeit, hohe Produktivität, hohe soziale Integration) unterstützt. Die BMBF-Förderrichtlinie „Internationalisierung der Berufsbildung (ibb)“ hat es sich zum Ziel gesetzt, Exportvermarktung und die Förderung der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit miteinander zu kombinieren. Zielsetzung: wb-ibb verfolgt das Ziel, die Wirkungen der Förderrichtlinie zu erfassen. Weiterhin wird das Ziel verfolgt, Herausforderungen und Erfolgsbedingungen der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit zu verstehen und zu erklären. Übergeordnetes Ziel ist hierbei, die Internationalisierung der Berufsbildung u. a. mittels Prozesse des Peer-Learnings zu unterstützen.
PD Dr. Susanne Peters Dr. Larissa Holle Dr. Kristina Kühn Dr. Lisa Meyne Dr. Christine Siemer Dr. Janis Vossiek
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2018–2019
Berufsschule digital - Berufliche Schulen und ihre Rolle zur Stärkung der Bildung in der digitalisierten Welt
Anfang April 2018 erhielten zehn Berufsschulen den Zuschlag, sich für einen Zeitraum von knapp zwei Jahren intensiv mit Konzepten und Lösungen zur Digitalisierung der beruflichen Bildung, insbesondere im Kontext der Unterrichts- und Schulentwicklung, zu befassen. Ziel des von der Deutschen Telekom Stiftung ins Leben gerufenen Netzwerks „Berufsschule digital“ ist es, im Austausch der Schulen Beispiele guter Praxis zu finden, weiterzuentwickeln und über das Netzwerk hinaus zur Verfügung zu stellen. Die teilnehmenden Werkstattschulen erhalten dabei eine kontinuierliche wissenschaftliche Begleitung durch das Institut für Informationsmanagement Bremen (ifib) und das Institut Technik und Bildung (ITB) an der Universität Bremen. Die beiden Institute unterstützen im Auftrag der Deutschen Telekom Stiftung die Schulen in ihrem Werkstattprozess.
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2017–2021
MARIDAL – Maritimes Regionalnetzwerk für integratives Arbeiten und Lernen
Problemstellung: Aktuelle Entwicklungen innerhalb der klein- und mittelständisch geprägten Hafenwirtschaft in Deutschland führen zu einem erhöhten Wettbewerbsdruck, der in zunehmende Automatisierungs- und Digitalisierungsstrategien mündet. Durch diese Entwicklung ergeben sich in der Hafenwirtschaft Veränderungen innerhalb ihrer Arbeitsorganisation und -prozesse. Zielsetzung: Die BMBF Förderrichtlinie „Digitale Medien in der beruflichen Bildung“ adressiert die Wechselwirkungen zwischen technologischen Entwicklungen, strukturellen Veränderungen in der Arbeitswelt und damit einhergehende Herausforderungen für die Aus- und Weiterbildung. Ziel von Maridal ist es, Arbeiten und Lernen in der maritimen Wirtschaft durch mediengestützte Lernformate zu fördern und durch den Aufbau eines regionalen, digitalen Transfernetzwerks unter der Berücksichtigung der Gleichzeitigkeit von Kompetenz- und Organisationsentwicklung zu verstetigen.
Dr. Daniela Ahrens Sophia Roppertz Dr. Melanie Schall
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2017–2020
TACCLE4 – Strategies, Models and Tools for Continuing Professional Development for Teachers in e-Learning
Problemstellung: In den Vorgängerprojekten (Taccle 1, 2 und 3) wurden digitale Kompetenzen der Lehrkräfte in den Schulen gefördert. Taccle4 CPD wird Strategien und Modelle für permanente Weiterqualifizierung (CPD) entwickeln. Die Projektarbeit des ITB fokussiert sich auf Lehrkräfte im Berufsbildungsbereich. Zielsetzung: Einen Überblick über digitale Transformation im Arbeitsleben geben und Perspektiven der Digitalisierung in den beruflichen Lehr-/Lernprozessen entwickeln.
Dr. Ludger Deitmer Pekka Kämäräinen
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2017–2019
RISE – Regional Innovation Hubs Strengthening Social Entrepreneurship through Cross-Border Community Projects
Problemstellung: Die Entwicklung unternehmerischer Kompetenzen ist kein Regelbestandteil der Berufsbildung in Deutschland und anderen europäischen Ländern. Entsprechend verfügen die Berufsschulen und Akteure bislang nicht über das ermöglichende Umfeld, die notwendigen internen Strukturen und die erforderlichen Kompetenzen. Zielsetzung: Ziel des Verbundprojekts war es, Berufsschulen in Deutschland, Spanien und Slowenien in Richtung „Regional Innovation Hubs“ zu entwickeln.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2017–2020
DASCHE – Development, Assessment and Validation of Social Competences in Higher Education
Problemstellung: Neben Forschung und Lehre gilt für Hochschulen die sogenannte „Third Mission“, also die Gestaltung der Schnittstelle von Hochschule und Gesellschaft. Im Zuge der Bestrebungen zur Vergleichbarkeit von Hochschulbildung wurden soziale Kompetenzen zu einer Zieldimension des Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR/EQF) sowie der jeweiligen nationalen Qualifikationsrahmen. Die Gestaltung dieses Lernfelds bzw. der Prozesse zum Erreichen dieses Ziels ist noch offen, ungeklärt und entwicklungsbedürftig. Zielsetzung: Ziel von DASCHE ist die Identifikation von guter Praxis im Sinne des Projekts sowie die darauf basierende Ableitung eines gemeinsamen Rahmenmodells zur Einbettung sozialer Kompetenz in die Hochschulbildung.
Dr. Kristina Kühn Lena Setzepfand
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2017–2020
ICSAS – Integrating Companies in a Sustainable Apprenticeship System
Das ICSAS-Projekt (“Integrating Companies in a Sustainable Apprenticeship System“ – „Unternehmen in nachhaltige Ausbildungssysteme einbinden”) bietet Ländern ohne Erfahrung mit betrieblichem Lernen die Gelegenheit durch Eindrücke aus erster Hand zu erleben, wie dieses Ausbildungssystem funktioniert. Die Schuhindustrie ist der Industriezweig, der für dieses Projekt ausgewählt wurde. Lernen (auch) im Prozess der Arbeit (Work Based Learning, WBL) ist ein vielversprechender Ansatz, Auszubildenden die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz zu ermöglichen. Gleichzeitig kann die Identifikation mit dem Beruf und dem ausbildenden Betrieb erhöht werden. Im deutschen dualen beruflichen Bildungssystem ist die Nutzung der Lernpotentiale realer Arbeitsprozesse durch die alternierenden Lernorte Betrieb und Berufsschule strukturell angelegt. In Ländern mit schulbasierten beruflichen Bildungssystemen, wie Rumänien und Portugal, liegen diese Lernpotentiale jedoch brach. Ziel des Projektes ICSAS ist es, durch einen an der deutschen dualen Ausbildung orientierten einjährigen dualen Bildungsgang in der Schuhindustrie in Rumänien und Portugal diese Potentiale exemplarisch zu nutzen und perspektivisch duale Elemente in die Ordnungsmittel von Rumänien und Portugal zu implementieren.
Dr. Andreas Saniter Bianca Schmitt
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2017–2020
MeMoApp – Medienkompetenz für Mobiles, App-basiertes Arbeiten und Lernen
Das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung und vom Europäischen Sozialfond geförderte Projekt MeMoApp richtet sich an die Zielgruppe der Berufskraftfahrer*innen, einem Beruf mit besonders hohem Mobilitätsgrad. Das Berufsbild hat sich in den letzten Jahren grundlegend verändert. Steigende kognitive Anforderungen sowie die Folgen von Mediatisierung und Digitalisierung stellen die Beschäftigten vor neue Herausforderungen. Medienkompetenzförderung ist eine wichtige Voraussetzung, um diesen Herausforderungen zu begegnen. MeMoApp hat dazu unter dem Sammelbegriff des MekoSmartHubs ein betriebliches Medienbildungskonzept als Basis für eine systematische Integration der Medienkompetenzförderung in die betriebliche Arbeits- und Lernkultur erstellt. Weiter wurde in enger Kooperation mit den Praxispartnern eine mobile App entwickelt, die die Berufskraftfahrer*innen bei ihrer täglichen Arbeit unterstützt.
Dr. Kristina Kühn Michael Sander
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2016–2018
STRIDE – STRategIes for the Digital Education
Problemstellung: Die Digitalisierung betrifft alle wirtschaftsbezogenen und gesellschaftlichen Bereiche, demnach auch zunehmend Schulen. Es besteht jedoch nach wie vor Unsicherheit darüber, wie diese sich im Zuge des technologischen Wandels hinsichtlich ihres Angebots und Profils neu ausrichten können. Dies betrifft sowohl die konkrete Gestaltung von Unterricht als auch Außendarstellung, (Arbeits-)Kommunikation und organisatorische Prozesse. Ziele von STRIDE waren: 1.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2016–2019
IntAGt – Integration von präventivem Arbeits- und Gesundheitsschutz in Aus- und Fortbildungsberufe der Industrie 4.0
Das Verbundprojekt IntAGt war Teil des BMBF-Förderschwerpunkts „Präventive Maßnahmen für die sichere und gesunde Arbeit von morgen“. Ziel war es, Maßnahmen zur Förderung von gesunder und lernförderlicher Facharbeit in der digitalisierten industriellen Produktion zu entwickeln und umzusetzen. Ausgangspunkts des Projekts war die zentrale These, dass Fachkräfte als (Mit-)gestalter*innen ihrer eigenen Arbeit wie auch Führungskräfte eine gesundheitsförderliche Arbeitsgestaltungskompetenz benötigen. Arbeitsanalysen mit einem aus arbeitspsychologischen und berufswissenschaftlichen Methoden kombinierten Analyseverfahren ermöglichten die Beschreibung der beruflichen Handlungsfelder Montage, Systembedienung und Instandsetzung in Hinblick auf Kompetenzanforderungen sowie gesundheitsförderliche und belastende Arbeitsbedingungen. Auf dieser Basis konnten verschiedene Lern-/Lehrkonzepte entwickelt, erprobt und bereitgestellt werden, die sich an die betriebliche Ausbildung, an Berufsschulen und an Fortbildungsinstitutionen wie z.B. Technikerschulen richten.
Dr. Claudia Fenzl Annette Baimler-Dietz Christian Daniel Dr. Christian Staden Raphael von Galen
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2016–2018
DigiProB – Lernkonzept und Toolsystem zur Integration von Lernen und Erfahrung im Baugewerbe
Das Projekt DigiProB wird seit dem 01. März 2016 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des Programms ‚Digitale Medien in der beruflichen Bildung (DIMEBB 2)‘ gefördert. Im Projekt wird die Aufstiegsfortbildung in den Bauberufen (Vorarbeiter, Werkpolier, geprüfter Polier) beim Bau ABC, der größten überbetrieblichen Ausbildungsstätte der Bauwirtschaft Norddeutschlands, mit Hilfe digitaler Tools in Richtung auf eine verstärkte Handlungsorientierung umgestaltet.
Dr. Ludger Deitmer Dr. Lars Heinemann Werner Müller Dr. Christian Staden PD Dr. Rainer Bremer
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2015–2018
DiEDa – Weiterentwicklung der Didaktik selbstorganisierter Lernprozesse Erwachsener mit Fokus auf lernerorientierte Differenzierung und unter sinnvollem Einsatz von digitalen Medien
Im Rahmen des Projektes DiEDa wird ein berufs- und medienpädagogisch fundierter, praktisch anwendbarer Ansatz für selbstgesteuertes Lernen in unterschiedlichen Kontexten der beruflichen Weiterbildung unter besonderer Berücksichtigung digitaler Medien entwickelt und erprobt.
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2015–2018
HAKS – Handwerksausbildung für Klimaschutz
Einer der wichtigsten Ansatzpunkte für mehr Klimaschutz ist der Gebäudebereich, der in Deutschland für etwa 40 Prozent der CO2-Emissionen verantwortlich ist. Sollen die nationalen Klimaschutzziele erreicht werden, müssen hier Energieverbrauchsreduktionen von etwa 80 bis 90 Prozent bis 2050 realisiert werden. Die aktuellen Sanierungszahlen legen dringenden Handlungsbedarf nahe. Das Projekt „HAKS“ war darauf ausgerichtet, zentrale und häufig beklagte Hemmnisse bei hochenergieeffizienten Sanierungen langfristig und nachhaltig zu überwinden. Vernetzung, Wissen um die Arbeitsanforderungen anderer Gewerke, Aktualisierung des Wissens um technische Lösungen, Material- und Produktalternativen standen inhaltlich bei diesem Ansatz ebenso im Fokus, wie etwa die Nutzung digitaler Medien und die Verbesserung der betrieblichen Ausbildung und Zusammenarbeit.
Werner Müller Dr. Klaus Ruth Alexander Seedorf Dr. Christian Staden
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2015–2017
PACE – Promoting Employability through Entrepreneurial Actions in Cross-Border Student Enterprises
Problemstellung: Die Wirtschaftskrise 2007/2008 hat insbesondere in den südeuropäischen Ländern zu einer Erhöhung der Jugendarbeitslosigkeit geführt. Zielsetzung: Ziel des Projekts war es, die Berufsausbildung in drei Regionen in Europa (Spanien, Italien, Deutschland) um Zusatzangebote anzureichen, die helfen, die Beschäftigungsfähigkeit von Jugendlichen zu verbessern.
Miguel Civera Dr. Kristina Kühn Lena Setzepfand
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2015–2018
MESA – Medieneinsatz in der Schweißausbildung
Das Projektvorhaben MESA fördert den Einsatz digitaler Medien zur beruflichen Bildung in der Schweißbranche. Als branchenspezifische Neuentwicklung bieten Schweißsimulatoren deutliche Vorteile im Lernprozess. Für deren sinnvollen Einsatz ist jedoch eine didaktisch-pädagogische Systematik notwendig, welche noch nicht existiert. Hier knüpft MESA an, um digitale Medien in ein bedarfsorientiertes, didaktisch fundiertes Konzept zu integrieren. MESA unterstützt sowohl die allgemeinen Inhalte einer überbetrieblichen Schweißausbildung, als auch betriebliche Ausbildung.
Christian Daniel Torsten Grantz Dr. Sven Schulte
Abteilung: Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen
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2015–2017
DiMBA – Digitale Medien in der betrieblichen Berufsbildung
In Zusammenarbeit mit dem Institut für Informationsmanagement Bremen GmbH (ifib) sowie im Auftrag (und in Kooperation) mit dem Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) wurden in diesem Forschungsprojekt die Nutzung digitaler Medien in der betrieblichen Ausbildungspraxis untersucht und auf dieser Basis Materialen für ausbildendes Personal erarbeitet. Zentrale Fragen des Forschungs- und Entwicklungsprojektes waren: Wie wählt betriebliches Ausbildungspersonal digitale Medien für die alltägliche Aus- und Weiterbildungspraxis aus? Wie werden digitale Medien in die Aus- und Weiterbildungsprozesse eingebunden? Welcher Unterstützungsbedarf besteht für betriebliches Ausbildungspersonal, um digitale Medien optimal in die Aus- und Weiterbildung integrieren zu können?
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2014–2017
WSF China – Workforce Skill Formation and Innovation at the Shop-Floor Level in China
Problemstellung: Während die Internationalisierung deutscher Unternehmen zunehmend voran¬schreitet, verweilt die Berufsbildungsforschung in weitgehend auf nationaler Ebene. Unklar ist, wie im Ausland angesiedelte deutsche Unternehmen das Problem der Kompetenzentwicklung vor Ort lösen. Zielsetzung: Ziel des Explorationsprojekts war es, berufsbildende Angebote deutscher Unternehmen im Ausland erfassen.
Dr. Larissa Holle Dr. Klaus Ruth
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2013–2017
EcoBRU – Ecological Education for Belarus, Russia and Ukraine
Das Projekt fördert das lebenslange Lernen in Belarus, Russland und der Ukraine für die Zielgruppen Berufsschullehrer und Lehrer an allgemeinbildenden Schulen. Für diese Zielgruppen werden e-Learning-Weiterbildungskurse zur ökologischen Bildung entwickelt und realisiert. Damit werden die Bestrebungen der belarussischen, russischen und ukrainischen Regierungen unterstützt, ökologische Bildung auf allen Ebenen der Bildungssysteme zu verankern.
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2012–2016
Learning Layers – Scaling up Technologies for Informal Learning in SMEs
Das im Herbst 2012 angelaufene (Groß-)Vorhaben »Learning Layers« im 7. EU-Forschungsrahmenprogramm (ICT-Schwerpunkt) beschäftigt sich mit der Frage, wie Web 2.0 Tools gestaltet werden müssen, um das Lernen am Arbeitsplatz von Fachkräften und Auszubildenden im Bauhaupt- und -nebengewerbe gezielt zu verstärken.
Dr. Ludger Deitmer Graham Attwell Dr. Joanna Burchert Dr. Lars Heinemann Pekka Kämäräinen Werner Müller PD Dr. Rainer Bremer
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2007–2008
PM3 – Kompetenzbasiertes Projektmanagement
In diesem Projekt wurde das Standard-Referenzwerk PM3 für Qualifizierung und Zertifizierung der Deutschen Projektmanagement Gesellschaft (GPM) entwickelt. Das vierbändige Handbuch war für eine Dekade das offizielle Standard- und Referenzwerk für die Projektmanagement-Zertifizierung in Deutschland nach dem IPMA-Standard (ICB3 – IPMA Competence Baseline Version 3.0)
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2006–2007
Weiterbildungsbeauftragte / Weiterbildungsbeauftragter für betriebliche Bildung mit dem Schwerpunkt ältere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
Im Projekt „Weiterbildungsbeauftragte/r für betriebliche Bildung mit dem Schwerpunkt ältere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter“ (BWBB) wurden 2006–2007 Beschäftigte aus Klein- und Mittelunternehmen in Bremen und Bremerhaven berufsbegleitend zu Betrieblichen Weiterbildungsbeauftragten qualifiziert. Ziel war es, in den Betrieben eine Funktionsstelle zu verankern, die Qualifizierungsbedarfe systematisch ermittelt, Weiterbildungsmaßnahmen plant und evaluiert und dabei die Personalentwicklung älterer Beschäftigter in den Mittelpunkt stellt. Das aus Mitteln des Europäischen Sozialfonds geförderte Vorhaben der Wirtschafts- und Sozialakademie der Arbeitnehmerkammer Bremen wurde von der Universität Bremen wissenschaftlich begleitet.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler