Stärkung der nachhaltigen Entwicklung der beruflichen Bildung in Kenia durch die Integration von arbeitsplatzbasiertem Lernen und der Verbesserung der ICT-Kompetenzen von Lehrkräften und Schüler:innen durch Verwendung von Solarenergie und energieeffizienten Geräten

Ausgangssituation und Problemstellung

Die kenianische Regierung hat einen neuen Lehrplan mit dem Namen „Competency Based Curriculum“ (kompetenzbasierter Lehrplan) eingeführt, der Möglichkeiten für Praxis und Spezialisierung auf den grundlegenden Bildungsebenen bietet. Der Lehrplan integriert das praktische Lernen in das Bildungssystem des Landes.

Im Jahr 2017 erfolgte eine weitere Reform des Bildungssystems des Landes, welche das zuvor geltende 8-4-4-System durch das aktuelle 2-6-3-3-3-System ersetzte. Dieses umfasst zwei Jahre Vorschule, sechs Jahre Grundschule, drei Jahre Sekundarstufe I und drei Jahre Sekundarstufe II sowie drei Jahre Universitätsausbildung.

Die Reform legte einen Schwerpunkt auf die Notwendigkeit, neue Technologien in das Lernen einzubeziehen. Diesbezüglich stellt der Aufbau von Digitalkompetenzen bei Lernenden und Lehrkräften für die kenianische Regierung weiterhin eine wichtige Priorität dar. Das DEVISE4KE -Projekt reagiert auf diesen Bedarf, indem es nicht nur in die IKT-Infrastruktur investiert, sondern auch die wichtigsten Ausbildungslücken schließt und Lehrkräfte und Lernende dabei unterstützt, ihre digitalen Kompetenzen auszubauen. Zudem fördert es arbeitsbasiertes Lernen durch Lern- und Arbeitsaufgaben an den beteiligten Schulen. Das Projektteam hat eine detaillierte IKT-Bedarfsanalyse der ausgewählten Schulen durchgeführt und eine umfassende Analyse der IKT-Anforderungen der Industrie sowie der damit verbundenen Fähigkeiten der Lernenden vorgenommen, die von der Schule in die Arbeitswelt übergehen. Auf Basis der gewonnenen Erkenntnisse sowie in Übereinstimmung mit den bildungspolitischen Schwerpunkten und Prioritäten der Regierung werden Lösungsansätze für eine digitale Transformation der beteiligten kenianischen Bildungseinrichtungen entwickelt. Diese umfassen exemplarisch die Installation von Photovoltaikanlagen, um eine zuverlässige Stromversorgung für die – in einem weiteren Schritt – zu installierende IKT-Ausstattung an den Schulen zu gewährleisten. Zudem ist ein umfassendes Schulungsprogramm zum Aufbau von Kompetenzen bei Lernenden und Lehrkräften vorgesehen.

Fragestellung

• Welche Digitalkompetenzen (unter Bezugnahme auf DigiComp und DigiCompEdu) liegen bei Schüler:innen und Lehrkräften in Homa-Bay vor?

• Welchen Bedarf an Kompetenzen ihrer Arbeitskräfte sehen hiesige Unternehmen in Homa-Bay (Fach-, Sozial-, Methoden- und Digitalkompetenzen)?

• Wie können solche Kompetenzen durch Lern- und Arbeitsaufgaben gefördert werden?

Vorgehensweise

In DEVISE4KE werden drei weiterführende Schulen mit Berufsbildungsklassen mit Photovoltaikanlagen sowie Niedrigenergie-IT-Geräten in einer ländlichen Region in Kenia ausgestattet. Durch diese Maßnahmen sowie Lehr-Lernaktivitäten für Lehrkräfte soll digital-gestütztes, kompetenzförderndes und arbeitsbasiertes Lernen den Schüler:innen vor Ort ermöglicht werden.

Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurde für das Forschungsdesign ein Design-Based-Research (DBR) Ansatz gewählt. Die Identifizierung der IKT-Kompetenzen von Schüler:innen und Lehrkräften erfolgte mittels standardisierter Fragebögen, die zusätzlich einige offene Fragestellungen enthielten. Unternehmensbefragungen wurden mit halbstrukturierten qualitativen Interviewleitfäden durchgeführt. Eine Bedingungsanalyse an den Schulen fand in Form eines Besuchs des deutschen Forschungsteams in Kollaboration mit der Rongo-University statt und beinhaltete Experteninterviews mit der Schulleitung.

Ergebnisse

Im Projektverlauf werden folgende zentrale Ergebnisse entstehen:

• Ausstattung der VET-Schulen mit Photovoltaik-Anlagen (für zuverlässige grüne Energieversorgung) und energieeffizienten Geräten (für digitales Lernen/Lehren, z. B. Raspberry Pi, Tablets, Beamer, Mobiltelefone und Server).

• Einführung von arbeitsplatzbasiertem Lernen (digital gestützte Lern- und Arbeitsaufgaben) durch Bezugnahme auf authentische Arbeitsprozesse in den Lehrplänen.

• Stärkung der Verbindung zwischen dem schulbasierten VET-System und der Industrie.

• Aufbau einer autarken Lernumgebung für digitale Lehre in Schulen, auch ohne Internetverbindung.

• Durchführung innovativer Lehr-Lern-Trainingsaktivitäten für Lehrkräfte und andere lokale Akteure sowie Multiplikatoren-Events.

• Anerkennung von zwei der entwickelten Lehrerfortbildungsmodule durch das kenianische Bildungsministerium.

Dissemination und Transferaktivität

Bei den bisherigen Aktivitäten zur Verbreitung der Ergebnisse im Projekt handelt es sich um eine Teilnahme der spanischen Kollegen auf zwei EU-Projektveranstaltungen von TKNIKA im Baskenland und die Teilnahme vom ITB auf der NordYrk Conference auf Island vom 03-06.05.2024. Die kenianischen Partner präsentierten die Ergebnisse auf einer von der Universität ausgerichteten Konferenz sowie auf einer DAAD Tagung in Nairobi. Auf der ECER 2025 werden ITB und Warnborough College neue Projektergebnisse präsentieren. Darüber hinaus werden auf LinkedIn, der Projektwebsite und Facebook regelmäßig Updates veröffentlicht.