Wissenschaftliche Begleitung der Förderlinie "Internationalisierung der Berufsbildung"

Ausgangssituation und Problemstellung

Deutschland verfügt über ein etabliertes Berufsbildungssystem. International erfährt hierbei insbesondere das „Duale System“ eine hohe Wertschätzung und Modellfunktion für nationale Reformprozesse, da es in besonderer Weise das Erreichen verschiedener Ziele (u. a. geringe Jugendarbeitslosigkeit, hohe Produktivität, hohe soziale Integration) unterstützt. Am 03. Mai 2017 erschien die „Richtlinie zur Förderung der Internationalisierung der Berufsbildung“ im Bundesanzeiger. Mit der Richtlinie unterstützte das BMBF Unternehmen und Bildungsanbieter bei der Entwicklung und Erprobung nachhaltiger Qualifizierungsangebote für den internationalen Bildungsmarkt. Aufbauend auf den Ergebnissen dieser Projekte der Förderrichtlinie zum Berufsbildungsexport (Laufzeit: 2011-2014) wurden daran anknüpfend deutsche Bildungsdienstleistern und Unternehmen dabei unterstützt dem steigenden Interesse für das deutsche Berufsbildungssystem im Ausland zu begegnen und an bestehende BMBF-Berufsbildungskooperationen anzuknüpfen. Das wissenschaftliche Begleitprojekt wb-ibb "Wissenschaftliche Begleitung der BMBF-Förderinitiative „Internationalisierung der Berufsbildung“ (wb-ibb) unterstützte hierbei die Umsetzung und strategische Weiterentwicklung der Fördertätigkeiten des BMBF innerhalb der Förderrichtlinie Internationalisierung der Berufsbildung (IBB; Laufzeit 2018 – 2022) durch Evaluations-, Forschungs- und Vernetzungsaktivitäten mit folgenden Zielen:

• Erfassung und Bewertung der Wirkungen der Förderrichtlinie als Entscheidungsgrundlage für die Weiterführung und Weiterentwicklung der Förderaktivitäten;

• Beschreiben, Verstehen und Erklären der Herausforderungen und Erfolgsbedingungen der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit zur Unterstützung strategischer Entscheidungen und zur Weiterentwicklung des Forschungsstandes im Themengebiet;

• Identifizierung von Good Practices und Vernetzung der Projekte sowie externer Stakeholder zur Unterstützung des gegenseitigen Lernens in der deutschen Berufsbildungsbranche.

Fragestellung

• Welche Innovationen, Bedingungen und Faktoren ermöglichen eine nachhaltige Stärkung der Internationalisierung der deutschen Berufsbildungsbrache?

• Wie können Erfolgsbedingungen und Herausforderungen der internationalen Berufsbildungszusammenarbeit sowie Reformentwicklungen der Berufsbildungssysteme systematisch erfasst und erklärt werden?

• Welche Lessons Learned zentraler Akteure der BMBF-Föderrichtlinien BEX und IBB sind hinsichtlich Geschäftsmodellentwicklung, Dienstleistungsentwicklung und Dienstleistungstransfer zu verzeichnen?

Vorgehensweise

Der Gegenstand der Förderung seitens des BMBF wurde zur Unterstützung der Internationalisierung der Berufsbildung in vier Förderschwerpunkte aufgeteilt:

• a) Bilaterale Sondierungsprojekte zu den Voraussetzungen und Themen der Berufsbildungszusammenarbeit,

• b) Maßnahmen zur Unterstützung und modellhaften Umsetzung der bilateralen Berufsbildungskooperationen,

• c) Nachfrageorientierte Entwicklung und modellhafte Implementierung von Aus- und Weiterbildungsdienstleistungen für internationale Märkte,

• d) Wissenschaftliches Begleitprojekt beinhaltend die wissenschaftliche Begleitung sowie Evaluation der Förderrichtlinie.

Es wurden insgesamt (Stand: Mai 2022) 26 Verbundprojekte in 29 Ländern gefördert. Von diesen 26 Verbundprojekten wurden drei im Förderschwerpunkt a („Sondierungsprojekte“), sechs im Förderschwerpunkt b („Modellprojekte“; darunter eine Sondierungsphase, die nicht in ein Modellprojekt mündete) und 17 im Förderschwerpunkt c ("Berufsbildungsdienstleistungen") gefördert. Zielländer waren unter anderem Korea, Mexiko, Iran, Kasachstan, Philippinen, Russland, Spanien, Südafrika, Brasilien und Griechenland. Zu verschiedenen Erhebungszeitpunkten werden Projektakteure und andere Akteure der Berufsbildung im In- und Ausland z.B. über Experteninterviews und Online-Erhebungen befragt.

Ergebnisse

Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung im Projekt wb-ibb können für die Wirkungsevaluation der Förderrichtlinie, Forschung zu berufsbildungsbezogenen Reformaktivitäten und Dienstleistungen sowie der Förderung von Transfer und Vernetzung unterteilt werden. Ein wichtiges Ergebnis der Programmevaluation und Forschung der IBB-Förderrichtlinie ist die Vertiefung der Expertise der geförderten Berufsbildungsdienstleister in internationalen Märkten hinsichtlich Wissensmanagement, Netzwerken und Personalbedarf. In den Partnerländern konnten lokale Entwicklungen durch die geförderten Projekte angeschoben und berufsbildungspolitische Impulse gesetzt werden. Die Einbindung zentraler Partner und Stakeholder vor Ort aus diversen Bereichen spielte hierbei eine zentrale Rolle. Darüber hinaus wurden prozessbegleitende Veranstaltungen zur Unterstützung des Fachaustauschs zwischen den geförderten Projekten umgesetzt, was u. a. in Form von Austauschformaten zur Geschäftsmodellentwicklung eine rege Teilnahme erfuhr. Die Vermittlung von Erfahrungen und Ergebnissen wurde weiterhin in die Fachcommunity durch Publikationen und Vorträge auf wissenschaftlichen Konferenzen, Fachforen und Statuskonferenzen des BMBF dargestellt. Ein besonderes Highlight war eine abschließende Workshopreihe in Kooperation mit iMOVE.

Publikationen

Die nachfolgenden Publikationen stellen eine Auswahl der Veröffentlichung der wb-ibb dar. Weitere Veröffentlichungen sind über die oben aufgeführte Webseite einsehbar:

Baumann, F.-A., Frommberger, D., Gessler, M., Holle, L., Krichewsky-Wegener, L., Peters, S., & Vossiek, J. (Hrsg.) (2020). Berufliche Bildung in Lateinamerika und Subsahara-Afrika – Entwicklungsstand und Herausforderungen dualer Strukturansätze. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31752-2

Gessler, M. (2019). Concepts of apprenticeship: Strengths, weaknesses and pitfalls. In S. McGrath, M. Mulder, J. Papier & R. Suart (Hrsg.), Handbook of Vocational Education and Training: Developments in the Changing World of Work (S. 677–709). Springer.

Gessler, M., & Holle, L. (2020). Namibia: Competency-based Education and Training als Lösung und Problem. In F.-A. Baumann, D. Frommberger, M. Gessler, L. Holle, L. Krichewsky-Wegener, S. Peters & J. Vossiek (Hrsg.), Berufliche Bildung in Lateinamerika und Subsahara-Afrika – Entwicklungsstand und Herausforderungen dualer Strukturansätze (S. 290–357). https://doi.org/10.1007/978-3-658-31752-2

Gessler, M., & Kühn, I. K. (2019). Geschäftsmodellentwicklung und/oder Internationale Berufsbildungszusammenarbeit? In DLR Projektträger (Hrsg.), Geschäftsmodellentwicklung. Berufsbildung International (S. 35–37). https://www.berufsbildung-international.de/files/IBB_Publikation_01-19_Geschaeftsmodellentwicklung_web.pdf

Kühn, I. K. (2021). Geschäftsmodellentwicklung, Dienstleistungsentwicklung und Dienstleistungstransfer: Lessons learned für die Internationalisierung der Berufsbildung. In D. Frommberger & M. Gessler (Hrsg.), wb-ibb Working Papers 2/2021. Universität Osnabrück & Universität Bremen. https://doi.org/10.5281/zenodo.4943476

Kühn, I. K. (2020). Duale Berufsausbildung – ein attraktives Angebot aus Deutschland? berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog, 74, Heft 183, S. 8–10.

Meyne, L., & Kühn, I. K. (2023). Business model innovation of German VET service providers in international contexts – a longitudinal survey. Journal of Vocational Education & Training, 1–28. http://doi.org/10.1080/13636820.2023.2280954

Meyne, L., & Peters, S. (2022). Transfer in International VET Cooperation: Development of a Typology. International Journal of Training and Development, 26 (4), 725–746. https://doi.org/10.1111/ijtd.12289

Peters, S. (2021). Market conditions of international VET providers: A comparative analysis of Australia, UK, USA, and Germany. Empirical Research in Vocational Education and Training, 13 (23), 1–19. https://doi.org/10.1186/s40461-021-00128-w

Peters, S., & Bauer, W. (2020). Kolumbien: Berufsbildung zur Überwindung des Postkonflikts? In F.-A. Baumann, D. Frommberger, M. Gessler, L. Holle, L. Krichewsky-Wegener, S. Peters & J. Vossiek (Hrsg.), Berufliche Bildung in Lateinamerika und Subsahara-Afrika – Entwicklungsstand und Herausforderungen dualer Strukturansätze (S. 113–149). https://doi.org/10.1007/978-3-658-31752-2

Peters, S., & Gessler, M. (2019). Die Bedeutung von Promotoren im Berufsbildungstransfer. In DLR Projektträger (Hrsg.), Geschäftsmodellentwicklung. Berufsbildung International (S. 26–28). https://www.berufsbildung-international.de/files/IBB_Publikation_01-19_Geschaeftsmodellentwicklung_web.pdf

Siemer, C., & Gessler, M. (2020). Studienpartner als Promotoren: Funktion und Rollenklarheit im Projektverbund. In DLR Projektträger (Hrsg.), Rolle der Forschung in internationalen Berufsbildungsprojekten. Berufsbildung International (S. 13–15). https://www.berufsbildung-international.de/files/ibb_publikation_wissenschaft_ final.pdf

Siemer, C. (2023). Studienpartner im BMBF-Programm "Internationalisierung der Berufsbildung", Eine qualitative Analyse zur Untersuchung der Selbstverständnisse wissenschaftlicher Begleitung auf Projektebene. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 119 (2), 236–254. https://doi.org/10.25162/zbw-2023-0010