Abgeschlossenes Projekt · 2019–2022
Supporting Tutor’s Educational and Professional Upgrade
Arbeitsprozessorientiertes Lernen spielt in erfolgreichen beruflichen Bildungsgängen eine fundamentale Rolle: Es ermöglicht den Auszubildenden, die Fertigkeiten und Kompetenzen zu erlernen, die an realen Arbeitsplätzen benötigt werden. Neben den Auszubildenden sind hier die wesentlichen Akteure die ausbildungsbegleitenden Facharbeiter, die je nach Kontext und Sektor auch als Mentoren, Tutoren oder Ausbildungsbeauftragte bezeichnet werden. Im Gegensatz zu Lehrern und Voll- oder Teilzeitausbildern sind diese Mentoren jedoch gar nicht oder nur marginal pädagogisch qualifiziert. Hier setzt das ERASMUS+-Projekt StepUP an: Anhand von Beispielen guter Praxis aus den vier teilnehmenden Ländern Deutschland, Italien (IT), Litauen (LT) und Spanien (ES) werden Weiterbildungseinheiten entwickelt, durchgeführt und evaluiert, die die Lehrkompetenzen der Mentoren, gerade im Kontext neuer Technologien, fördern.
Ausgangssituation und Problemstellung
Arbeitsprozessorientiertes Lernen (Work-Based Learning, WBL) ist ein zentrales Element beruflicher Qualifizierung, doch die pädagogische Kompetenz der betrieblichen Tutorinnen, Tutoren und Mentorinnen, Mentoren ist vielerorts nur rudimentär ausgeprägt. Insbesondere kleine und mittlere Unternehmen in Italien, Deutschland, Litauen und Spanien verfügen weder über systematische Fortbildungsangebote noch über praxisgerechte Instrumente für digitale Industrie-4.0-Umgebungen. Europäische Analysen zeigen, dass die Qualität von WBL direkt mit der didaktischen Professionalität der beteiligten Fachkräfte korreliert; gleichzeitig gilt die kontinuierliche Weiterbildung dieser Zielgruppe nach wie vor als „vernachlässigter Bereich“ der Berufsbildungspolitik. STEP UP adressierte diese doppelte Lücke, indem es einen europaweit anschlussfähigen pädagogischen Rahmen, modulare Capacity-Building-Pfad und eine Community of Practice entwickelte, pilotierte und evaluierte.
Fragestellung
Welche Qualitätskriterien und Good-Practice-Ansätze lassen sich in den vier Partnerländern identifizieren, um sie in ein gemeinsames Qualifizierungsmodell für betriebliche Tutorinnen und Tutoren zu überführen?
Wie muss ein ECVET-kompatibles, modular aufgebautes Capacity-Building-Programm gestaltet sein, damit es sowohl Industrie-4.0-Anforderungen als auch den Bedarfen benachteiligter Lernender gerecht wird?
Welche Kompetenzzuwächse erzielen Lehr- und Ausbildungskräfte nach Absolvieren der STEP UP-Module im Vergleich zu bestehenden nationalen Formaten und wie wirken sich diese Zuwächse auf die Qualität von WBL-Pfaden aus?
Unter welchen institutionellen Bedingungen lassen sich die erprobten Elemente dauerhaft in betrieblichen, schulischen und regionalen Strukturen verankern?
Vorgehensweise
WP 1 Vorbereitung (Monat 1–8): Analyse der VET-Systeme, Policy-Workshops, Partner-Country-Reports
WP 2 Entwicklung (Monat 8–24): Train-the-Trainers-Programm mit fünf Intensivwochen, Aufbau von acht E-Labs und Produktion mehrsprachiger VOOCs (Video-Open-Online-Courses)
WP 3 Qualitätssicherung: semantische Lernanalysen, externes Review, Stakeholder-Assessment (laufend)
WP 4 Dissemination / Exploitation: Website, Branding-Guide, Newsletter, Roadmap-Konferenzen in Moskau und Belgrad (hier als Blaupause für STEP UP in Turin, Kaunas und Madrid)
WP 5 Management: Steering- und Technical-Committee, neun transnationale Treffen, Finanz- und Audit-Kontrolle
Ergebnisse
Analyse vorhandener Best Practices identifizierte 38 wirksame Modelle der Tutorinnenqualifizierung und extrahierte 24 Qualitätskriterien für „digitalisiertes“ WBL.
Ein ECVET-basierter Capacity-Building-Pfad (acht Module, 16 ECTS) wurde in drei Pilottrainings mit insgesamt 800 Teilnehmenden erprobt; 200 Tutorinnen schlossen die vollständige Zertifizierungsroute ab.
Die STEP UP Community of Practices vernetzt derzeit mehr als 40 Schlüsselakteure und über 300 betriebliche Tutor*innen auf einer offenen E-Learning-Plattform.
Die Impact-Evaluation zeigte signifikante Kompetenzzuwächse (Ø +0,62 Cohen-d) in der Planung, Begleitung und Bewertung von WBL sowie eine gesteigerte Selbstwirksamkeit bei 75 % der Teilnehmenden; Handlungsempfehlungen wurden an vier nationale Bildungsministerien übermittelt.
Dissemination / Transferaktivität
Drei Multiplikator-Events:
Berlin (10 / 2020): Präsentation der pädagogischen Leitlinien (40 Teilnehmende)
Kaunas (10 / 2020): Vorstellung der Capacity-Building-Module (30 Teilnehmende)
Turin (09 / 2021): Abschlusskonferenz zu Impact und Nachhaltigkeit (≈ 100 Teilnehmende)
Digitale Kanäle: Projektwebsite, Social-Media-Kampagnen, offene VOOC-Bibliothek; Reichweite über 10 000 Lehrkräfte und 300 Institutionen.
Publikationen: vier peer-reviewte Fachartikel, ein Positionspapier und mehrere Konferenzbeiträge zu Tutor*innenkompetenzen in Industrie-4.0-Kontexten.
Nachhaltigkeit: Memoranda of Understanding mit Regionalbehörden sichern die Weiterführung der Community of Practices und die Anerkennung des Capacity-Building-Pfads in nationalen Qualifikationsrahmen.
Damit leistete STEP UP einen evidenzbasierten Beitrag zur professionellen Aufwertung betrieblicher Tutor*innen, stärkte die Qualität arbeitsprozessorientierter Ausbildung in vier Ländern und etablierte ein transferfähiges Netzwerkmodell, das europaweit adaptiert werden kann.