Smartes Lernen in der Logistik

Ausgangssituation und Problemstellung

Die hohe Intransparenz auf dem Weiterbildungsmarkt führt dazu, dass es für den einzelnen Beschäftigten immer schwieriger wird, geeignete und für seine berufliche Entwicklung relevante Angebote zu identifizieren. Dies gilt insbesondere für sogenannte „bildungsferne“ Menschen, was wiederum die Selektivität in der Weiterbildungsbeteiligung verstärkt. Diese Problematik aufgreifend, zielt das Vorhaben auf die Entwicklung einer KI-basierten Plattform im Sinne eines digitalen Lern-Ökosystems und offenen Lernsettings. Durch KI-unterstützte Suchalgorithmen werden in SMALO Weiterbildungsangebote der Logistikbranche den Weiterbildungsinteressierten personalisiert angezeigt. So soll die Unübersichtlichkeit an Angeboten reduziert, das Matching zwischen Weiterbildungsinteressierten und Weiterbildungsanbietenden verbessert und der Zugang zu Bildungsangeboten für Weiterbildungsinteressierte erleichtert werden.

Fragestellung

• Wie müssen Plattformen gestaltet sein, um individuelles, flexibles Lernen zu ermöglichen?

• Wie müssen digitale Weiterbildungsangebote gestaltet werden, um die Beteiligung an berufsbezogener, analoger und digitaler Weiterbildung zu erhöhen?

Vorgehensweise und Methoden

Desktop Research, iterative Prototypenentwicklung, User-Tests.

• Durchführung von leitfadengestützten Expert*inneninterviews (N= 14),

• standardisierter Fragebogen, der in Kursen der beruflichen Weiterbildung eingesetzt wurde (N= 122). Damit erfolgte eine Einschränkung des Samples auf die Personen, die an einer Weiterbildung teilnehmen entsprechend der forschungsleitenden Fragestellung nach dem optimalen Weiterbildungsformat aus der Perspektive der Beschäftigten und der Frage nach den Unterstützungsformen im Lernprozess, um Informationen für die Gestaltung einer Weiterbildungsplattform ableiten zu können.

Ergebnisse

1. Anliegen von SMALO war es, den für die berufliche Bildung entwickelten Ansatz eines „digitalen Lern-Ökosystems“ (Seufert 2018) für die berufliche Weiterbildung zu adaptieren. Folgende Gestaltungsmerkmale wurden für das SMALO-Lern-Ökosystem zugrunde gelegt.

2. Erstellung von Lernpfaden für die Fachkraft für Lagerlogistik, geprüfte:r Logistikmeister:in (IHK) und den Hanselogistiker. Bei den Lernpfaden wurde zwischen anpassungsorientiert (Aufrechterhaltung der Beschäftigungsfähigkeit) und aufstiegsorientierter Weiterbildung unterschieden.

3. Mit der Ausdifferenzierung der verschiedenen Lernformate stiegen auch die Anforderungen an die Unterstützungsmöglichkeiten und -notwendigkeiten im Lernprozess. Unsere Erhebung zeigte bei den gewerblich-technischen Beschäftigten eine deutliche Präferenz für Präsenzangebote und den Wunsch nach einer festen Ansprechperson während des Lernprozesses.

Dissemination und Transferaktivität

Ahrens, D. (2022): Risiken eines neuen digital divide im Zuge der Entgrenzung des Lernens durch Plattformen. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 43, 1-16. Online: https://www.bwpat.de/ausgabe43/ahrens_bwpat43.pdf

Ahrens, D. (2023). Haben wir die richtigen Angebote für Geringqualifizierte? Herausforderungen bei der Planung und Weiterentwicklung neuer Weiterbildungsangebote. DENK-doch-MAL.de. Das Online-Magazin (03-23). https://denk-doch-mal.de/daniela-ahrens-haben-wir-die-richtigen-angebote-fuer-geringqualifizierte-herausforderungen-bei-der-planung-und-weiterentwicklung-neuer-weiterbildungsangebote/

Weiterbildung als Strategie zur Fachkräftesicherung in der Logistik - Workshop für Unternehmen und Weiterbildungsverantwortliche (20.04.2023)

Erstellung von Handreichungen zum Didaktischen Design und Personalentwicklungsmaßnahmen (https://www.invite-toolcheck.de/html/de/SMALO.php)

Ahrens, D. & Siemer, C. (2022). Smartes Lernen in der Logistik. Thesenpapier zu den empirischen Zwischenergebnissen, (Hrsg.) Institut Technik und Bildung (ITB), Universität Bremen.