Strukturentwicklung in der Berufsschullehrerbildung

Ausgangssituation und Problemstellung

Das Projekt SteBs verfolgte das übergeordnete Ziel, die Bremer Berufsschullehrerbildung strukturell zu stärken und weiter auszubauen und damit einen Beitrag zum Bremer Berufsbildungsdialog zu leisten. Auf Basis einer phasen- und fächerübergreifenden Zusammenarbeit zwischen den an der Berufsschullehrkräftebildung beteiligten Akteur:innen wurden in verschiedenen Arbeitspaketen Konzepte zur Förderung professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften entwickelt und erprobt.

Die universitäre Phase der Lehrkräftebildung für berufliche Schulen wird einerseits durch das Institut Technik und Bildung (ITB) für die gewerblich-technischen Fachrichtungen und andererseits durch das Institut für Public Health und Pflegeforschung (IPP) für die berufliche Fachrichtung Pflege verantwortet. Eine konsequente, fachübergreifende Zusammenarbeit in der Lehre ist zwischen den beiden Instituten bisher aber nicht implementiert. Des Weiteren bedurfte es in der Bremer Berufsbildungslandschaft einer Etablierung von systematischen und institutionalisierten Kooperationsstrukturen mit relevanten Einrichtungen und Akteuren (u. a. Berufliche Schulen, Landesinstitut für Schule). Im Rahmen der dadurch entstandenen regionalen Kooperationsstrukturen konnte die phasen- und fächerübergreifende Kooperation ausgeweitet werden.

Fragestellung

• Wie kann die phasen- und fächerübergreifende Kooperation bei der Ausbildung von Berufsschullehrkräften nachhaltig ausgebaut werden?

• Wie können Berufsschullehrkräfte adäquat auf den Lernfeld-Unterricht (Kompetenzorientierung, Prozessorientierung, Umgang mit heterogenen Lerngruppen) vorbereitet werden?

• Welche Fortbildungsformate braucht es, um Berufsschullehrkräfte bei der Bewältigung aktueller Entwicklungen (z. B. Digitalisierte Arbeitswelt, Umgang mit Heterogenität) zu unterstützen?

Vorgehensweise

In leitfadengestützten Interviews und flankierenden Unterrichtsbeobachtungen wurden aktuelle Bedingungen im Berufsschulunterricht erhoben. Dabei wurden in den verschiedenen Arbeitspaketen unterschiedliche Perspektiven eingenommen. So erfolgte z. B. im Arbeitspaket „Umgang mit Heterogenität“ die Auswertung nach der Grounded-Theory.

Im Arbeitspaket „Phasenübergreifende Kooperation“ wurde mithilfe des Design-Based-Research-Ansatzes (DBR) ein Online-Tool zur kollaborativen Entwicklung von Lernsituationen entwickelt. Dazu wurden, anknüpfend an die Unterrichtsbeobachtungen, Fokusgruppeninterviews sowie Fragebogenerhebungen mit Studierenden und Referendar:innen durchgeführt, welche das Tool im Rahmen von Lehrveranstaltungen erprobt hatten. Dies erfolgte iterativ, die Ergebnisse der einzelnen Erhebungsschleifen flossen zyklisch in den Entwicklungsprozess des Tools ein.

Ergebnisse

Im Ergebnis wurden die universitären Seminare der Berufsschullehrkräftebildung inhaltlich-konzeptionell neu ausgerichtet. Diese Neuausrichtung betraf zum einen die phasenübergreifende Abstimmung mit dem Landesinstitut für Schule (LIS) und zum anderen die Bewältigung aktueller Herausforderungen im Berufsschulunterricht wie die Umsetzung von Kompetenz- und Prozessorientierung, die Einbindung digitaler Medien und die Berücksichtigung der Heterogenität von Schülerinnen und Schülern.

Hinsichtlich der phasenübergreifenden Kooperation entstand ein mit dem LIS abgestimmtes Konzept zur inhaltlich-konzeptionellen Gestaltung der fachdidaktischen Seminare, welches in Form eines Handbuchs zur Entwicklung von Lernsituationen veröffentlicht wurde. In Ergänzung dazu entstand ein auf das Konzept hin angepasstes Online-Tool, welches die (Weiter-)Entwicklung von Lernsituationen über alle Phasen der Lehrkräftebildung hinweg ermöglichte.

Im Bereich Pflege wurde ein Fortbildungsprogramm entwickelt und umgesetzt. Dies wurde zum großen Teil in Onlinekurse und OER-Materialien überführt, sodass die Fortbildungen interessierten Lehrkräften auch über die Projektlaufzeit hinaus zur Verfügung standen.

Dissemination und Transferaktivität

Hauptaugenmerk lag auf dem Transfer der Projektergebnisse in die Ausbildung von Lehrkräften für berufliche Schulen. Neben der Neuausrichtung der betreffenden universitären Seminare entstanden mit diesem Ziel drei frei zugängliche Lernplattformen, welche über die Homepage www.unihb.eu/bbs erreicht werden konnten.

Darüber hinaus wurden die Projektergebnisse und Transfererfahrungen in Konferenz- und Sammelbandbeiträgen sowie in Handbüchern dokumentiert und der Fachöffentlichkeit präsentiert. Hervorzuheben sind dabei folgende Veröffentlichungen:

• Howe, F., Fenzl, C., Klaßen, H., Kleiner, M., Meyne, L., Weinowski, N. (2024). Lernsituationen entwickeln. https://doi.org/10.26092/elib/2946

• Weinowski, N., Meyne, L., Fenzl, C., Howe, F. (2024). Entwicklung eines Online-Tools zur kollaborativen Planung und Umsetzung von Lernsituationen in den gewerblich-technischen Fachrichtungen. In A. Grimm, V. Herkner, T. Karges, R. Schlausch (Hrsg.), Dekarbonisierung, Digitalisierung, Demographie (S. 172-183). Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b21167