Forschungsfeld
Umgang mit Heterogenität
Bildungsungleichheiten, Antidiskriminierung, Inklusion, Intersektionalität, Differenzsensibilität, Macht- und Institutionenkritik, Dekolonisierung von Bildung und Wissensordnungen; Teilhabe, digitale Ungleichheit, algorithmische Diskriminierung.
In diesem Forschungsfeld werden Bildungsprozesse in beruflichen, vorberuflichen, außerschulischen, erwachsenenpädagogischen und hochschulischen Kontexten untersucht, die durch soziale, kulturelle, geschlechtliche, sprachliche und weitere Differenzverhältnisse geprägt sind. Im Zentrum stehen pädagogische Professionalisierung, Antidiskriminierung, Inklusion und Teilhabe in heterogenen Lernräumen. Die Forschung folgt einer kritischen Diversitätsperspektive, die Diversität im Kontext gesellschaftlicher Machtverhältnisse betrachtet und relevante Differenzlinien wie soziale Herkunft, rassifizierende Zuschreibungen, Geschlecht, sexuelle Identität, Behinderung, Sprache, Migration und Alter in ihrer Verwobenheit in den Blick nimmt. Die Forschungsansätze sind eng mit Prozessen der Globalisierung verbunden und wirken einer Verengung von Wissensordnungen auf den nationalen Kontext entgegen. Aktuelle Anschlüsse ergeben sich aus dekolonialen Bildungsperspektiven, digitaler Ungleichheit sowie der diskriminierungskritischen Analyse und Gestaltung von Datennutzung und KI-Praktiken in Bildungskontexten.
Forschungsfragen
Wie wirken sich Differenzverhältnisse wie soziale Herkunft, Geschlecht, Migration, Behinderung, Sprache und Alter in ihrer Verwobenheit auf Bildungsprozesse und Bildungschancen in der beruflichen Bildung aus?
Welche Formen von Diskriminierung und Ausschluss zeigen sich in beruflichen, vorberuflichen und hochschulischen Bildungskontexten, und wie lassen sie sich erkennen und abbauen?
Wie können Lehrkräfte und Ausbildungspersonal für einen differenzsensiblen und diskriminierungskritischen Umgang mit Heterogenität professionalisiert werden?
Welche institutionellen Strukturen und Machtverhältnisse in Betrieben, Schulen und Hochschulen reproduzieren Bildungsungleichheiten, und wie lassen sie sich verändern?
Wie lassen sich Inklusion und Teilhabe in heterogenen Lernräumen gestalten, ohne Differenzen festzuschreiben oder zu essenzialisieren?
Welchen Beitrag leisten dekoloniale und globale Perspektiven zur Weiterentwicklung von Wissensordnungen in Berufsbildung und Berufsbildungsforschung?
Wie verstärken oder verringern digitale Ungleichheit und datenbasierte Praktiken bestehende Benachteiligungen in Bildungsprozessen?
Projekte
Alle Projekte-
2025–2028
FinDMB – Lernspiel zur finanziellen Bildung für Zugewanderte – differenzsensibel, mehrsprachig, berufsorientiert
Mit dem Projekt „FinDMB“ wird ein Lernspiel entwickelt und erprobt, mit dem die finanzielle Bildung (relativ) neu zugewanderter Menschen gefördert werden kann. Das Angebot adressiert damit Lernende, die die deutsche Bildungs- und Berufssprache erlernen, intersektional von Benachteiligung betroffen sind und sich auf dem deutschen Finanz-, Ausbildungs- und Arbeitsmarkt noch orientieren (müssen).
Dr. Franziska Bonna Dr. Julia Tietjen
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2024–2026
FUESE – Fortalecimiento de la Extensión en el Ecosistema Social de las universidades en Centro América
In den letzten Jahren haben Universitäten in Zentralamerika infolge der Globalisierung, der Entwicklung zur Wissensgesellschaft und den Fortschritten in Informations- und Kommunikationstechnologien tiefgreifende Veränderungen erfahren. Diese betreffen insbesondere ihre Aufgaben, ihre Leitung und ihre soziale Rolle. Das Projekt FUESE zielt darauf ab, die universitäre Weiterbildung zu modernisieren, indem es die institutionellen Politiken und Praktiken reformiert, um deren Einfluss auf das sozioökonomische Umfeld in der Region zu stärken. Das Projekt wird in drei Phasen umgesetzt, wobei alle Partner in Diagnose, Planung, Umsetzung, Bewertung und Institutionalisierung eines neuen Modells involviert sind, das die Effektivität der universitären Weiterbildung verbessern soll.
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2022–2023
WB-Deutschkurs – Wissenschaftliche Begleitforschung zum Modellprojekt "Deutschkurs für kognitiv beeinträchtigte Menschen im Land Bremen"
Das Projekt „WB Deutschkurs“ führt die wissenschaftliche Begleitung zum laufenden Modellprojekt „Deutschkurs für kognitiv beeinträchtigte Menschen im Land Bremen“ durch, das sich an Beschäftigte in Werkstätten für Menschen mit Behinderungen richtet. Die DaZ-Kurse werden im Zuge der Begleitforschung evaluiert sowie eine veränderte Unterrichtsgestaltung erprobt, um Inhalte und Methoden hinsichtlich einer partizipativen Unterrichtsgestaltung optimieren zu können. Die aus der wissenschaftlichen Begleitforschung resultierenden Handlungsempfehlungen sollen die Kursträger dabei unterstützen, das Ziel einer gesamtgesellschaftlich höheren Partizipation der Lernenden zu erreichen.
Dr. Franziska Bonna Marija Cubalevska
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2022
ZEBO – Zusammenarbeit mit sozio-ökonomisch benachteiligten Eltern in der Beruflichen Orientierung
Eltern und Sorgeberechtigte sind für viele Jugendliche die wichtigsten Bezugspersonen in Phasen der Beruflichen Orientierung. Dennoch zeichnen sich entscheidende Ungleichheiten und Unsicherheiten in der Zusammenarbeit von Schulen und Eltern ab. Insbesondere sozioökonomisch benachteiligte Familien geraten dabei verfrüht aus dem Blick. Nachdem im Rahmen des vorangegangenen Projekts „BOGyO – Berufliche Orientierung für die gymnasialen Oberstufen“ ein weiterer Beitrag zur systematischen Verbesserung der Bremer BO-Strukturen geleistet wurde, erfolgt nun eine Vertiefung, um die aktive Zusammenarbeit mit sozio-ökonomisch benachteiligten Eltern von Seiten der Schulen besser gestalten zu können.
Marija Cubalevska Dr. Julia Tietjen
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2022–2023
DUBB – Digitalisierung und Ungleichheit im Kontext der beruflichen Bildung im Land Bremen
In dem Projekt „Digitalisierung und Ungleichheit im Kontext der beruflichen Bildung“ wird die berufliche Bildung als „Brennglas“ genutzt, mit dem durch Digitalisierungsprozesse entstehende Ungleichheiten auf verschiedenen gesellschaftlichen Ebenen gleichzeitig erkennbar werden, um somit Fragen zur Entstehung und Ausformung eben dieser Ungleichheiten zu klären und Handlungsempfehlungen zu entwickeln.
Abteilungen: Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2021–2024
F.IT – Frauen in IT
Mehr Frauen in die IT – aber wie? Mit der Antwort auf diese Frage beschäftigt sich das Projekt "F.IT Frauen in IT". Durch gezielte Aus- und Weiterbildungsangebote soll das Projekt für Frauen die Möglichkeit eines Quereinstiegs in die Branche schaffen. Um dieses Ziel erfolgreich unzusetzen, werden die Bedarfe der Branche und die Anforderungen an die Zielgruppe analysiert.
Abteilung: Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen
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2020–2023
JoinMe2 – Promoting Inclusive Education at Tertiary Level
Das JoinMe2-Projekt zielt darauf ab, Kompetenzen Lehrender an Hochschulen hinsichtlich eines gleichberechtigten und diversitätssensiblen Umgangs mit Studierenden (weiter) zu entwickeln. Hierfür werden anhand einer Fragebogenerhebung zunächst die Einstellungen Lehrender und Studierender gegenüber verschiedenen Diversitätsaspekten untersucht sowie länderspezifische Übersichten zum jeweils aktuellen Forschungsstand erstellt. Im Anschluss daran werden Fortbildungsmaterialien für die Entwicklung einer differenzsensiblen Haltung und kritischer Diversitätskompetenz erstellt und erprobt. Während der gesamten Projektlaufzeit wird zudem ein Online-Portal entwickelt, das eine Literatur- und Materialdatenbank enthält, auf die Lehrende und Studierende langfristig und nachhaltig zugreifen können.
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2020–2023
SteBs – Strukturentwicklung in der Berufsschullehrerbildung
Das Projekt SteBs verfolgt das übergeordnete Ziel, die Bremer Berufsschullehrerbildung strukturell zu stärken und weiter auszubauen und damit einen Beitrag zum Bremer Berufsbildungsdialog zu leisten. Auf Basis einer phasen- und fächerübergreifenden Zusammenarbeit zwischen den an der Berufsschullehrerbildung beteiligten Akteuren werden Konzepte zur Förderung professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften entwickelt und erprobt. Das Projekt wird in enger Zusammenarbeit zwischen ITB, IPP (Institut für Public Health und Pflegedidaktik, Prof. Dr. Ingrid Darmann-Finck) sowie der Englischdidaktik (FB 10, Prof. Dr. Sabine Doff) und Physikdidaktik (FB 01, Prof. Dr. Christoph Kulgemeyer) durchgeführt.
Dr. Claudia Fenzl Dr. Lisa Meyne Myrthe Reinsberg Michael Sander Dr. Andreas Saniter Nils Weinowski
Abteilungen: Prof. Dr. Falk Howe Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2020–2023
UMH BerBil/SteBs – Umgang mit Heterogenität in der beruflichen Bildung
Das Teilprojekt „Umgang mit Heterogenität in der beruflichen Lehrerbildung“ (AP 4) im Verbund SteBs entwickelt, erprobt und evaluiert ein Konzept, das angehende Berufsschullehrkräfte sensibel und reflexiv auf die Herausforderungen in heterogenen Lerngruppen vorbereitet – mit machtkritischen und diskriminierungskritischen Lernmodulen, dem Reflexionsportfolio p:ier und der OER-Lernplattform www.berufsbildung-divers.de.
Dr. Claudia Fenzl Myrthe Reinsberg
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2006–2007
Weiterbildungsbeauftragte / Weiterbildungsbeauftragter für betriebliche Bildung mit dem Schwerpunkt ältere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
Im Projekt „Weiterbildungsbeauftragte/r für betriebliche Bildung mit dem Schwerpunkt ältere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter“ (BWBB) wurden 2006–2007 Beschäftigte aus Klein- und Mittelunternehmen in Bremen und Bremerhaven berufsbegleitend zu Betrieblichen Weiterbildungsbeauftragten qualifiziert. Ziel war es, in den Betrieben eine Funktionsstelle zu verankern, die Qualifizierungsbedarfe systematisch ermittelt, Weiterbildungsmaßnahmen plant und evaluiert und dabei die Personalentwicklung älterer Beschäftigter in den Mittelpunkt stellt. Das aus Mitteln des Europäischen Sozialfonds geförderte Vorhaben der Wirtschafts- und Sozialakademie der Arbeitnehmerkammer Bremen wurde von der Universität Bremen wissenschaftlich begleitet.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler