Zusammenarbeit mit sozio-ökonomisch benachteiligten Eltern in der Beruflichen Orientierung

Ausgangssituation und Problemstellung

Eltern und Sorgeberechtigte sind für viele Jugendliche die wichtigsten Bezugspersonen in Phasen der Beruflichen Orientierung. Dennoch zeichnen sich entscheidende Ungleichheiten und Unsicherheiten in der Zusammenarbeit von Schulen und Eltern ab. Insbesondere sozioökonomisch benachteiligte Familien geraten dabei verfrüht aus dem Blick. Nachdem im Rahmen des vorangegangenen Projekts „BOGyO – Berufliche Orientierung für die gymnasialen Oberstufen“ ein weiterer Beitrag zur systematischen Verbesserung der Bremer BO-Strukturen geleistet wurde, erfolgt nun eine Vertiefung, um die aktive Zusammenarbeit mit sozio-ökonomisch benachteiligten Eltern von Seiten der Schulen besser gestalten zu können.

Im vorangegangenen Projekt „BOGyO – Berufliche Orientierung für die gymnasialen Oberstufen“ konnten wichtige Aufschläge in Bezug auf die Entwicklung und Integration von Lehr- und Lernmaterialien sowie auf die spezifische Schnittstelle Berufliche Orientierung und Umgang mit Heterogenität gemacht werden. Darauf folgte das halbjährige Projekt „Vertiefung der Beruflichen Orientierung im Land Bremen“, welches sich in zwei Teilprojekte aufgliederte, von denen das Teilprojekt 2 am ITB angesiedelt ist und hier konkretere Beschreibung erfährt. Während das Teilprojekt 1 die unterrichtliche Realisierung berufs- und studienorientierter Inhalte fokussierte und durch Prof. Dr. Rudolf Schröder und Dr. Tina Fletemeyer (IÖB) umgesetzt wurde, wendete sich das Teilprojekt 2 der Perspektive von Eltern und Sorgeberechtigten aus sozio-ökonomisch benachteiligten Haushalten in der Zusammenarbeit mit Schulen zu. Dieses Teilprojekt wurde von Prof. Dr. Alisha Heinemann und Julia Tietjen durchgeführt.

Die berufliche Orientierung erweist sich als eine bedeutsame Phase im Leben von Jugendlichen, welche maßgeblich über den weiteren Lebensverlauf entscheiden kann. Als wichtigste Bezugspersonen empfinden Jugendliche in dieser bewegenden Zeit nach wie vor ihre Eltern und Sorgeberechtigten. Jedoch zeigen sich gravierende Unsicherheiten und Ungleichheiten, wenn es um die Kooperation von Schulen und Eltern geht. Umso grundlegender wird die berufsorientierende Kompetenz der Lehrkräfte in Bezug auf Bildungs- und Erziehungspartnerschaften sowie die kritische Auseinandersetzung mit sozialen Ungleichheiten in dieser Phase. Insbesondere Eltern in prekären Lebenssituationen erfahren seltener eine vertrauensvolle Zusammenarbeit. Daher strebt das Teilprojekt 2 „Zusammenarbeit mit sozio-ökonomisch benachteiligten Eltern in der BO“ an, die Einschätzungen, Bedarfe und Wünsche für eine Zusammenarbeit zu erfragen und daraus Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte, Schulleitungen und bildungspolitische Entscheidungsträger*innen zu entwickeln.

Seit 2018 ist die bundesweite Armutsquote auf dem Höchststand seit der Wiedervereinigung, während gleichzeitig die Bildungswege von Jugendlichen noch immer von Bildungshintergrund und sozialer Herkunft der Eltern abhängen. Klassistische Diskriminierung bewirkt, dass Jugendliche im Verlauf ihrer Bildungskarriere wiederholt negative Erfahrungen machen, die ihr Vertrauen in die Zukunft und ihr Selbstwirksamkeitserleben erheblich beeinträchtigen können. Das Forschungsprojekt fokussiert deshalb das Zusammenwirken von Beruflicher Orientierung und dem Umgang mit Heterogenität. Dabei wird im vom ITB geleiteten Teilprojekt die Forschungslücke in Bezug auf differenzsensible Elternarbeit im Kontext der BO angegangen, um den Weg für eine gleichberechtigte Erziehungspartnerschaft von Lehrkräften und Eltern zu ebnen.

Das Land Bremen verfügt seit 2012 über verbindliche Richtlinien zur Berufs- und Studienorientierung, deren Umsetzung in der gymnasialen Oberstufe jedoch weiter stagniert. Eine formatübergreifende Bestandsaufnahme zeigte zwei zentrale Leerstellen:

• Lehrkräfte bewerten ihre Kompetenz zur Integration berufsorientierender Unterrichtsmaterialien uneinheitlich; empirische Evidenz zur tatsächlichen Nutzung von SDW-, BOGn- und SEVEA-Modulen fehlt bislang.

• Schulen finden nur schwer Zugang zu Eltern aus sozioökonomisch benachteiligten Haushalten, obwohl diese für Jugendliche nach wie vor die wichtigsten Entscheidungsbegleiter bleiben.

Vorgehensweise

Aufbauend auf dem Vorgängerprojekt „BOGyO“ entwickelt das Verbundvorhaben „Vertiefung der Praxis beruflicher Orientierung“ zwei sechsmonatige Teilprojekte:

• Teilprojekt 1 (IÖB) evaluiert den Einsatz vorhandener Unterrichtsmodule sowie des digitalen Portfolios „futureBOx“ im Lernmanagementsystem itslearning.

• Teilprojekt 2 (ITB / ZEBO) untersucht Bedarfe, Erwartungen und Barrieren einer differenzsensiblen Zusammenarbeit mit Eltern im ALG-II-Bezug, um Handlungsempfehlungen für Lehr- und Leitungspersonal abzuleiten.

Fragestellung

1. Welche Qualitätsmerkmale bestimmen einen erfolgreichen Einsatz berufsorientierender Unterrichtsmaterialien in der gymnasialen Oberstufe?

2. Wie wird die futureBOx von Lehrkräften wahrgenommen und in welchen Unterrichtsszenarien bewährt sie sich als E-Portfolio-Instrument?

3. Welche Erwartungen, Hemmnisse und Unterstützungsbedarfe äußern Eltern aus sozioökonomisch benachteiligten Haushalten in Bezug auf schulische Berufsorientierung?

4. Unter welchen Gelingensbedingungen lassen sich kooperative Formate zwischen Schule, außerschulischen Partnern und Eltern nachhaltig verankern?

Vorgehensweise

Teilprojekt 1 – Unterrichtliche Realisierung

• Aufarbeitung des Forschungsstands zu Unterrichtsmaterialien und E-Portfolios (April 2022).

• Akquise von Lehrkräften sowie schriftliche Befragung zu SDW-, BOGn-, SEVEA-Modulen (April – August 2022).

• Gruppeninterviews zur Nutzung und Akzeptanz der futureBOx; Transkription und Analyse nach evidenzbasierter Unterrichtsdiagnostik (Juni – August 2022).

• Verdichtung der Ergebnisse zu Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte (September 2022).

Teilprojekt 2 – Zusammenarbeit mit Eltern

• Systematischer Literaturreview zur Elternarbeit in der Berufsorientierung (April 2022).

• Kontaktaufnahme zu Elternvereinen und Familiennetz; Leitfadenentwicklung (April – Mai 2022).

• Aufsuchende leitfadengestützte Interviews, Grounded-Theory-Auswertung (Mai – August 2022).

• Aufbereitung der Befunde in einem Abschlussbericht mit praxisnahen Empfehlungen; Dissemination an Schulen und Verwaltung (August – September 2022).

Ergebnisse

• Ein evidenzbasierter Kriterienkatalog für den Einsatz berufsorientierender Unterrichtsmodule und eine Bewertung von mindestens zehn SDW-, BOGn- bzw. SEVEA-Materialien.

• Dokumentierte Good-Practice-Szenarien zur didaktischen Nutzung der futureBOx sowie ein Quick-Guide für Lehrkräfte.

• 25 qualitative Interviews mit Eltern im ALG-II-Bezug; daraus abgeleitete Empfehlungen für eine differenzbewusste, vertrauensbasierte Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus.

• Zwei Handreichungen (Unterricht | Elternarbeit) als Open-Access-Downloads und als Input für die Weiterentwicklung der Bremer BO-Richtlinie.

Dissemination / Transferaktivität

• Projektwebsite und itslearning-Workspace zur laufenden Ergebnisdokumentation; monatlicher Newsletter an alle Bremer Gymnasien.

• Zwei schulinterne Workshops (Juli 2022) und eine landesweite Praxiswerkstatt (September 2022) zur Vorstellung der Handreichungen.

• Ein Fachbeitrag im „Jahrbuch der Berufs- und Wirtschaftspädagogik“ sowie Posterpräsentationen auf der Hochschultagung Berufliche Bildung 2023.

• Übergabe der Empfehlungen an die Senatorin für Kinder und Bildung; Integration in das Fortbildungsprogramm des Landesinstituts sowie in das Elternnetzwerk „Startklar“.