„Entwicklung innovativer und attraktiver Weiterbildungsprogramme in der industriellen Schuhfertigung“

Ausgangssituation und Problemstellung

In vielen Ländern wie in Rumänien (RO) oder Portugal (PT) wird die berufliche Aus- und Weiterbildung (VET) als zweite Wahl betrachtet; als ein Bildungsweg für diejenigen, die es nicht geschafft haben, einen Zugang zur höheren, universitären, Bildung (HE) zu erreichen. Einer der Hauptgründe für dieses eher schlechte Image der Berufsbildung ist, dass sie oft als „Sackgasse“ betrachtet werden muss; wenn man einmal einen „Blue Collar“-Job angefangen hat, gibt es keine oder nur wenige Optionen für Karrieremöglichkeiten durch berufliche Weiterbildung (CVET). Daher sind Tätigkeiten in anspruchsvolleren Handlungsfeldern der Unternehmen wie die Arbeit in den Abteilungen „Qualitätssicherung (QS)“, dem „Design“ oder der „Produktionsplanung“ Kollegen mit einem Bildungshintergrund aus dem Hochschulbereich vorbehalten. Aber selbst in Ländern mit etablierten Weiterbildungsprogrammen wie Deutschland (DE), wo die Qualifikationen eines Industrie- oder Handwerksmeisters oder Technikers landesweit anerkannt sind und ein sehr gutes Image haben, ist der akademische Drift offensichtlich. Ein beunruhigender Indikator für unsere Branche (industrielle Schuhproduktion) ist: In den letzten zwei Jahren vor Corona konnten die deutschlandweit einzigen Industriemeisterkurse für diesen Beruf (IHK Pfalz) nicht durchgeführt werden – da sich nicht genügend Teilnehmer (bundesweit nur sechs benötigt!) beworben haben.

Die Stärkung der beruflichen Weiterbildung ist somit ein entscheidendes Element zur Steigerung der Attraktivität der Berufsbildung und zur Nachwuchskräftegewinnung. Zielgruppe sind Kolleginnen und Kollegen, die sich bereits über die berufliche Erstausbildung im Bereich der industriellen Schuhfertigung qualifiziert haben. Die Partner des Projekts „Entwicklung innovativer und attraktiver Weiterbildungsprogramme in der industriellen Schuhproduktion“ (DIA-CVET) haben 10 Handlungsfelder der industriellen Schuhproduktion wie „betriebliche Organisation“ oder „Materialien der Schuhfertigung“ ausgewählt, in denen autonome Arbeit über die Kompetenzen von Facharbeitern hinausgeht (bezugnehmend auf Facharbeit auf dem Niveau 3 oder 4 des Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR)). Unser Ziel war es, für jedes dieser Handlungsfelder umfassende Kurse auf europäischer Ebene zu entwickeln, zu pilotieren und zu implementieren; verfügbar in Englisch (EN) sowie in DE, RO und PT. Es war nicht unser Ziel, ein einheitliches europäisches Weiterbildungsprofil (etwa einen „EU-Industriemeister“) zu entwickeln, da wir das Subsidiaritätsprinzip im Bildungsbereich respektieren und uns der unterschiedlichen Voraussetzungen und Bedarfe bezüglich der Qualifikationen in unseren drei Ländern bewusst sind.

Fragestellung

• Welche Handlungsfelder vom Meistern (oder vergleichbar) gibt es in der industriellen Schuhfertigung?

• Wie werden nach berufswissenschaftlichen Grundsätzen entwickelte Kurse zur beruflichen Weiterbildung durch die Lernenden beurteilt?

• Lässt sich ein Sektoraler Qualifikationsrahmen (SQF) für die EQF-Niveaus 5-7, als Fortschreibung des im Vorgängerprojekt ICSAS für die Niveaus 2-4 implementierten, entwickeln?

Methoden

Berufswissenschaftliche Methoden: Arbeitsprozessanalysen, Interviews, Experten-Facharbeiter-Workshops.

Ergebnisse

• Handlungsfelder von Meistern in der industriellen Schuhfertigung [IO1]

• Weiterentwickelte Methode: Aufgabenanalyse (TA) in der beruflichen Weiterbildung (CVET) [IO1]

• Analyse möglicher Lernergebnisse in der beruflichen Weiterbildung im Prozess der Arbeit durch Aufgabenanalyse (TA) in Deutschland (EN und DE) [IO1]

• Vergleichender Bericht (Aufgabenanalyse) [IO1]

• Vergleichender Bericht zur Anerkennung bisheriger Lernergebnisse und Empfehlungen für DIA-CVET [IO2]

• Didaktische Leitlinien zur Nutzung der Lernpotentiale von Arbeitsprozessen im CVET [IO3]

• Manuale für Tutoren zur Unterstützung der Weiterbildung im Prozess der Arbeit [IO3]

• Abgestimmte Curricula für das Lernen im Prozess der Arbeit in Deutschland (EN und DE) [IO4]

• Qualitätssicherung in der beruflichen Weiterbildung [IO5]

• Fragebogen zur Qualitätssicherung durch formative Evaluation [IO5]

• Gute Praxis: Erfahrungen und SWOT-Analyse der Weiterbildung im Prozess der Arbeit in Deutschland. (DE/EN) [IO6]

• Gute Praxis: Erfahrungen und SWOT-Analyse der Weiterbildung im Prozess der Arbeit in Portugal. (PT/EN) [IO6]

• Gute Praxis: Erfahrungen und SWOT-Analyse der Weiterbildung im Prozess der Arbeit in Rumänien. (RO/EN) [IO6]

• Sektor-Qualifikationsrahmen (SQR) Niveau 5-7 für die industrielle Schuhfertigung. (Schema) [IO7]

• Memorandum of Understanding (MoU) [IO8]

• Positionspapier [IO8]

• Ein Transfer-Handbuch, um die Nutzung der Ergebnisse des Projekts über seine Laufzeit hinaus zu gewährleisten. [IO8]

Dissemination und Transferaktivität

Sämtliche Veröffentlichungen standen auf der Projektseite https://dia-cvet.eu/de/ergebnisse/ zum Download zur Verfügung. Auf folgenden Konferenzen wurden (Teil-)Ergebnisse vorgestellt und diskutiert:

• crossing boundaries in VET (Kaunas, 2023)

• ECER/VETNET 2022 (Eriwan)

• ECER/VETNET 2023 (Glasgow)

Zudem: “good practice” Beispiel im BIBB/NA Jahresbericht 2022/23 (S. 17): https://www.na-bibb.de/fileadmin/user_upload/na-bibb.de/Dokumente/06_Metanavigation/02_Service/Publikationen_Warenkorb/Jahresberichte/NA_Jahresbericht_2022_2023.pdf

Die Links zur Website von DIA-CVET, zum SQF und zur Projektbeschreibung von ICSAS finden Sie im blauen Kasten.