Projekte
Laufende Projekte
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2026–2027
PoR – Poetiken des Widerstands und der Hoffnung: Poetische/Ästhetische Widerstandsformen marginalisierter Communities in Deutschland
Das Projekt „Poetries of Resistance and Hope“ untersucht poetische und audiovisuelle Ausdrucksformen marginalisierter, insbesondere von Rassismus und Ableismus betroffener Communities in Deutschland. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern Gedichte, Spoken Word Performances sowie Audio- und Videoinstallationen, insbesondere in digitalen und sozialen Medien, als Bildungsräume der Verweigerung, des Widerstands, der Hoffnung und der Imagination alternativer Gegenwarten und Zukünfte verstanden werden können. Ziel des Projekts ist es, diese medialen und ästhetischen Praktiken als Formen gesellschaftlicher Auseinandersetzung sichtbar zu machen und ihre hegemoniekritischen Bildungspotenziale zu untersuchen. Hierzu wird ein Text- und Bildarchiv aufgebaut und ausgewähltes Material diskursanalytisch untersucht. Zugleich dient die Studie der Entwicklung empirischer und konzeptioneller Grundlagen für ein weiterführendes Drittmittelprojekt.
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2026–2029
GEKKO – Innovative Gestaltungsansätze in der Logistik zur Kompetenzförderung von Weiterbildungsmentor:innen
Das Projekt Innovative Gestaltungsansätze in der Logistik zur Kompetenzförderung von Weiterbildungsmentor*innen – (GEKKO) wird im Rahmen der Richtlinie zur Förderung von Projekten zur Steigerung und Stärkung der berufsbezogenen Weiterbildung durch Qualifizierung und Etablierung von Weiterbildungsmentorinnen und Weiterbildungsmentoren gefördert. GEKKO zielt darauf ab, im Kontext kleiner und mittlerer Logistikunternehmen (KMU) Weiterbildungsmentorinnen und -mentoren (WBM) zu qualifizieren und auf betrieblicher Ebene zu etablieren.
Dr. Christine Siemer Frieda Klaus
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2026
BLP Mechtronik – Förderung der beruflichen Bildung in Namibia durch die Einführung eines Ausbildungsgangs im Bereich Industriemechatronik
Das GIZ-Projekt unterstützt die Einführung einer praxis- und kompetenzorientierten Qualifikation in Industriemechatronik in Namibia. Gemeinsam mit namibischen Berufsbildungszentren und der Namibia University of Science and Technology hat das Institut Technik und Bildung der Universität Bremen Lehrkräfte qualifiziert sowie Curricula und Lehrmaterialien entwickelt. Die Qualifizierung verband Kurzzeitkurse, Online-Trainings und Mentoring mit handlungsorientiertem Lernen. Ziel ist, das Ausbildungsangebot dauerhaft im namibischen Berufsbildungssystem zu verankern und berufliche Perspektiven in technischen Tätigkeitsfeldern zu erweitern. Das Vorhaben wird im Rahmen des Bund-Länder-Programms vom BMZ gefördert und vom Land Bremen kofinanziert.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2025–2028
FinDMB – Lernspiel zur finanziellen Bildung für Zugewanderte – differenzsensibel, mehrsprachig, berufsorientiert
Mit dem Projekt „FinDMB“ wird ein Lernspiel entwickelt und erprobt, mit dem die finanzielle Bildung (relativ) neu zugewanderter Menschen gefördert werden kann. Das Angebot adressiert damit Lernende, die die deutsche Bildungs- und Berufssprache erlernen, intersektional von Benachteiligung betroffen sind und sich auf dem deutschen Finanz-, Ausbildungs- und Arbeitsmarkt noch orientieren (müssen).
Dr. Franziska Bonna Dr. Julia Tietjen
Abteilung: Prof. Dr. Alisha Heinemann
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2025–2027
Karrieren@Stahl – Karrieremodelle und berufliche Entwicklungswege zur Fachkräftesicherung und -entwicklung in der Stahlindustrie
Das Forschungsprojekt „Karrieren@Stahl – Karrieremodelle und berufliche Entwicklungswege zur Fachkräftesicherung und -entwicklung in der Stahlindustrie“ zielt darauf ab, die sich verändernden Qualifikations- und Kompetenzanforderungen in der Stahl- und Gießereiindustrie zu adressieren.
PD Dr. Susanne Peters Frieda Klaus Dr. Lisa Meyne Michael Sander Alexander Seedorf
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2024–2027
ISOV – Innovative Skills for an Old Vocation
Wie alle Branchen wird auch die industrielle Schuhproduktion mit den Megatrends Globalisierung, Digitalisierung und Nachhaltigkeit konfrontiert. Arbeitsprozesse verändern sich – daher müssen sich sowohl die Ausbildung als auch die Weiterbildung auch verändern.
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2024–2027
VETAssIst – Artificial Intelligence as VET Teacher Assistant
Das Projekt „Artificial Intelligence as VET Teacher Assistant“ (VETAssIst) wird unterstützt durch die Erasmus+ Förderschiene KA220-VET. Unser Ziel ist es, die Berufsbildung weiterzuentwickeln, indem wir das transformative Potenzial von Künstlicher Intelligenz (KI) in die tägliche Arbeit von Berufsbildungslehrpersonen integrieren.
Dr. Vivian Harberts Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2024–2027
CESynergy – Circular Economy Pathways for the Energy Transition
Herausforderungen des Energiewandels - - - Der Energiesektor befindet sich an einem kritischen Punkt: Die Stromversorgungssysteme tragen maßgeblich zu den Treibhausgasemissionen und der globalen Erwärmung bei. Bei der Umstellung der Energieversorgung von fossilen Brennstoffen auf erneuerbare Energiequellen müssen nicht nur die technologischen und ökologischen Aspekte berücksichtigt werden, sondern auch die erforderlichen materiellen Ressourcen.
Dr. Vivian Harberts Myrthe Reinsberg Dr. Andreas Saniter Dr. Julia Tietjen
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2024–2026
FUESE – Fortalecimiento de la Extensión en el Ecosistema Social de las universidades en Centro América
In den letzten Jahren haben Universitäten in Zentralamerika infolge der Globalisierung, der Entwicklung zur Wissensgesellschaft und den Fortschritten in Informations- und Kommunikationstechnologien tiefgreifende Veränderungen erfahren. Diese betreffen insbesondere ihre Aufgaben, ihre Leitung und ihre soziale Rolle. Das Projekt FUESE zielt darauf ab, die universitäre Weiterbildung zu modernisieren, indem es die institutionellen Politiken und Praktiken reformiert, um deren Einfluss auf das sozioökonomische Umfeld in der Region zu stärken. Das Projekt wird in drei Phasen umgesetzt, wobei alle Partner in Diagnose, Planung, Umsetzung, Bewertung und Institutionalisierung eines neuen Modells involviert sind, das die Effektivität der universitären Weiterbildung verbessern soll.
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2024–2026
FLAME – Feuerwehr-Laufbahnausbildung modern und effizient
Im Projekt „Feuerwehr-Laufbahnausbildung modern und effizient“ (FLAME) unterstützt das ITB die Feuerwehrakademie Hamburg bei der Modernisierung und Erweiterung ihrer beamtenrechtlichen Laufbahnausbildung.
Dr. Claudia Fenzl Dr. Lisa Meyne Nils Weinowski
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2023–2026
DEVISE4KE – Stärkung der nachhaltigen Entwicklung der beruflichen Bildung in Kenia durch die Integration von arbeitsplatzbasiertem Lernen und der Verbesserung der ICT-Kompetenzen von Lehrkräften und Schüler:innen durch Verwendung von Solarenergie und energieeffizienten Geräten
In DEVISE4KE werden drei weiterführende Schulen mit Berufsbildungsklassen mit Photovoltaik-Anlagen sowie Niedrigenergie-IT-Geräten in einer ländlichen Region in Kenia ausgestattet. Durch diese Maßnahmen sowie Lehr-Lernaktivitäten für Lehrkräfte soll digital-gestütztes und arbeitsbasiertes Lernen den Schüler:innen vor Ort ermöglicht werden.
Dr. Vivian Harberts Peter Kaune Dr. Christian Staden
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2023–2026
SKILLS4JUSTICE – Skill Partnerships For Sustainable And Just Migration Patterns
Problemstellung: In vielen Ländern besteht oder steigt der Fachkräftemangel, u. a. in der IT-Branche, im Pflegesektor oder im Handwerk. Zeitgleich bestehen reguläre und irreguläre Migrationsbewegungen. Irreguläre Migration führt für die Betroffenen zu erheblichen Nachteilen hinsichtlich des Zugangs zum Arbeitsmarkt, der legal nicht möglich ist, doch auch die reguläre Arbeitsmigration gestaltet sich herausfordernd für alle Akteure.
Dr. Kristina Kühn Frieda Klaus Dr. Andreas Saniter
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2023–2027
WASABI – KI in menschenzentrierter Fertigung
WASABI wird intelligente digitale Assistenzlösungen entwickeln und KMU damit in die Lage versetzen neue Mitarbeiter*innen schneller einzustellen und effizienter, auf die Mitarbeiter*innen zentriert, aus- und weiterzubilden. Die Lösungen werden es ermöglichen, dass Arbeitnehmer*innen mit komplexer Software über natürliche Sprache interagieren und so Qualifikationsanforderungen gerecht zu werden.
Abteilung: Prof. Dr.-Ing. Maren Petersen
Abgeschlossene Projekte
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2010
WAFoT (Promotec)
Die im Auftrag des Arbeitgeberverbands der Metall‐ und Elektroindustrie NORDMETALL entstandene Studie „PROMOTECH“ gibt einen Überblick über den Umfang und die verschiedenen Angebotsformen zur Förderung des technischen und naturwissenschaftlichen Interesses von Kindern und Jugendlichen im norddeutschen Raum – insbesondere in der Metropolregion Bremen/Oldenburg und das nordwestliche Niedersachsen.
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2009–2011
Credits & Permeability – eine empirische Typologie europäischer Durchlässigkeitsmechanismen
Die empirische Erhebung der Durchlässigkeitsmechanismen in 32 Ländern (die EU Mitgliedsstaaten sowie die Türkei, Kroatien, Norwegen, Island und Liechtenstein) hat folgende Deskriptoren einer Typologie ergeben: • Die Reichweite (individuell/institutionell/generell), • Die Basis (formale/non‐formale bzw. informale Lernergebnisse) • Die Art der Durchlässigkeit (Zulassung zur Bewerbung/Zulassung/teilweise Anerkennung/volle Anrechnung)
Dr. Andreas Saniter Dr. Roland Tutschner Dr. Wolfgang Wittig PD Dr. Rainer Bremer
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2009–2011
Politics
Das Politics-Projekt wurde als partizipatives F&E-Projekt initiiert, um die Beteiligung junger Menschen an Politik im Rahmen ihrer Politik-Curricula oder in informellen Lernaktivitäten zu fördern.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2009–2012
draufhaber.tv
Im Verbundvorhabens „draufhaber.tv“ wurde ein Videoportal für Jugendliche in der Berufsorientierung und in der Berufsausbildung entwickelt zur Demonstration und gemeinschaftlichen Reflexion handwerklicher Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2009–2012
Dehems
Ziel des DEHEMS-Projekts ist es, Determinanten des frühen Berufserfolgs von Hochschulabsolvent/innen in ausgewählten Berufsfeldern und Studienrichtungen zu untersuchen und damit einen Ausgangspunkt für die Sicherung von Qualitätssicherungsmechanismen und -prinzipien auf den verschiedenen Ebenen der Hochschulsysteme zu schaffen.
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2009–2011
VETAS
Der heutige Automobilsektor ist durch stetige Innovationen gekennzeichnet. Gefragt ist die Fähigkeit, komplexe Arbeitsanforderungen zu bewältigen, die nur auf der Grundlage einer Zusammenarbeit aller Akteure des Feldes angemessen bestimmt werden können.
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2009–2011
PERMEVET
Mangelnde Durchlässigkeit zwischen Sektoren und Niveaustufen ist eine der zentralen Herausforderungen in der beruflichen Bildung. Ziel des Projekts ist es, vertikale Transparenz zwischen den Niveaus 3–7 des Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR) über Sektorgrenzen hinweg herzustellen und eine Gegenseitigkeit im Verständnis und in der Anerkennung aggregierter Fertigkeiten und Kompetenzen zu sichern – unabhängig davon, ob sie formal oder nicht-formal erworben wurden.
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2009–2011
QualiProSH II
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2009–2011
QualiPro SH II
Das Projekt „QualiProSH II“ zielt darauf ab, das im vorangegangenen Projekt „QualiProScondHand“ entwickelte und vorhandene Qualifizierungsprofil in länderspezifische Konzepte zu transformieren und sechs daraus resultierende sektorspezifische Qualifizierungsmodule mit der Zielgruppe (Beschäftigte/Qualifizierer im Secondhandsektor) weiter zu entwickeln, zu erproben, zu optimieren und nachhaltig zu implementieren.
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2009–2011
RES
Mit diesem europäischen Netzwerk wurde ausschnittweise der Status Quo der Nutzung erneuerbarer Energien (RES) in den Ländern Portugal, Rumänien, Italien, Türkei, den Niederlanden und Deutschland im Hinblick auf Technologie, Arbeitmärkte und Qualifkationsanforderungen untersucht.
Dr. Ludger Deitmer Pekka Kämäräinen
Abteilung: Prof. Dr. Dr. h.c. Michael Gessler
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2009–2010
ECBP Äthiopien II – Ausbildung von Berufsschullehrern in Äthiopien
In Äthiopien soll ein Berufsbildungssystem entwickelt werden, zu dessen Bestandteilen ein dreigliedriges System der Berufsausbildung in gewerblich‐technischen Ausbildungsberufen gehört. Entsprechend der Dauer (sechs Monate bis vier Jahre) und der Theorie/Praxisanteile der Ausbildung soll es drei verschiedene Typen von Berufsschullehrern geben.
Abteilung: Prof. Dr. Falk Howe
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2009–2010
Internet der Dinge
Ziel der vom BMBF geförderten Studie ist es zu untersuchen, welche zukünftigen Qualifikationsanforderungen im Bereich der Distributionslogistik durch das „Internet der Dinge“ zu erwarten sind.
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2009–2010
QinDiLog
Studie zu zukünftigen Qualifikationserfordernissen bei beruflichen Tätigkeiten auf mittlerer Qualifikationsebene aufgrund der Anwendung des Internets der Dinge
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2009–2012
Aerovet – Skilled Careers in Airbus: Identification of Sector‐Related Qualifications
Das Projekt AEROVET erprobte die Elemente der technischen ECVET‐Spezifikationen im Kontext transnationaler Mobilität am Beispiel der technischen Luftfahrtberufe in den vier Ländern Frankreich, Spanien, Deutschland und dem Vereinigten Königreich.
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2009–2011
EQF Predict
Zu der Frage, wie der EQR sachgerecht genutzt werden soll bzw. wie künftig auf den EQR zu beziehende Bildungsinstrumente (etwa rechtliche Regelungen, Curricula, sektorale und nationale Rahmenwerke – bereits bestehende oder noch zu schaffende) gestaltet oder angepasst werden sollten, gibt es eine Vielzahl unterschiedlicher Standpunkte.
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2009–2011
Car Careers
Der Automobilsektor ist durch zunehmenden Wettbewerb und verkürzte Innovationszyklen gekennzeichnet. Auch die Globalisierung der Liefernetzwerke und der ständige Druck, Produkte und Prozesse zu verbessern, fordern die heutige Automobilindustrie heraus. Um diese Herausforderungen zu bewältigen, setzt die europäische Automobilindustrie nicht nur auf die berufliche Erstausbildung, sondern hat auch differenzierte Konzepte für die Fort- und Weiterbildung entwickelt.
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2009
Oldtimerberufe
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2009–2013
PHD Malaysia
Malaysia hat im Jahr 2005 im Rahmen seines Entwicklungsprogramms „Vision 2020“ beschlossen, sein System der beruflichen Bildung zu reformieren und sukzessive ein „National Dual Training System“ (NDTS) einzuführen, um das System der technischen und beruflichen Bildung gemäß dem Bedarf von Wirtschaft und Industrie zu entwickeln.
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2009–2011
Callux
Im bundesweiten Callux Feldtest wurden seit Ende 2009 rund 800 Brennstoffzellen‐Heizgeräte verschiedener Hersteller in Wohngebäuden installiert und umfangreichen Praxistests unterzogen.
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2009–2014
Akkreditierung von Studiengängen
Entwicklung und Akkreditierung von Bachelor- und Masterstudiengängen und Überarbeiten von Prüfungsordnungen